MIS CLASES - 6° de Primaria Lunes 17 de mayo
Poemas y canciones de mi comunidad o región
Aprendizaje esperado: Comprende el significado de textos de la tradición oral. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.
Énfasis: Comprende el significado de textos de la tradición oral mexicana (poemas, canciones) y reflexiona sobre algunas expresiones literarias de las tradiciones mexicanas (poemas, canciones).
Recopila información sobre el origen cultural de un texto de la tradición oral de su comunidad o región (grupo étnico, lengua, ocasiones en las que se enuncia, temáticas, significado social, entre otros).
¿Qué vamos a aprender?
Comprenderás el significado de textos de la tradición oral mexicana y reflexionarás sobre algunas de las expresiones literarias de las tradiciones mexicanas, como poemas y canciones y recopilarás información sobre el origen cultural de un texto de la tradición oral de tu comunidad o región.
El propósito de esta sesión es reflexionar en torno al significado de textos de la tradición oral, y conocer y apreciar diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. En particular, sobre el significado de un poema y una canción de la tradición náhuatl y sobre la utilidad de recopilar información sobre el origen cultural de los textos.
Los materiales que vas a necesitar son: cuaderno, libro de texto de Español, algo con que anotar y, de ser posible, un diccionario; recuerda tenerlo siempre a la mano, durante esta clase y también al leer o al estudiar otras asignaturas. Úsalo con libertad y no sólo investigues sobre las palabras que se emplean aquí. Piensa que el conocimiento profundo de la lengua permite, entre otras cosas, pensar y expresarse con mayor precisión y claridad.
¿Qué hacemos?
Seguirás trabajando sobre las lenguas originarias de México, lo cual te permitirá valorar su diversidad y riqueza, para hacerlo, leerás un poema que observarás cómo se escribe en alguna de las lenguas indígenas.
Nombre de la lengua: Náhuatl. Número de hablantes: 1 544 968 En qué estados se practica: Distrito Federal, Colima, Durango, Guerrero, Jalisco, Hidalgo, Estado de México, Michoacán, Nayarit, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco y Veracruz. Surge antes ( X ) o después ( ) de la Conquista Sistema de escritura: Sí (X ) No ( ) |
Recuerda que debes elegir la lengua en torno a la cual quieras trabajar, por ejemplo, hay quien eligió el náhuatl, debido a que es la lengua que más se habla la Ciudad de México, la que tu elijas corresponderá a lo que te sea más interesante o cercano, para lo cual te resultará útil la ficha que se propuso al final de la sesión pasada. Ten presente que es importante pensar en como rescatar una lengua en peligro de extinción.
Se podría pensar que para rescatar las lenguas indígenas es necesario registrarlas todas, lo cual es una de las tareas que el INALI está realizando, además de establecer acciones para su mantenimiento o conservación.
Nombre de la lengua: Ayapaneco. Número de hablantes: 4 En qué estados se practica: Tabasco. Surge antes ( X ) o después ( ) de la Conquista Sistema de escritura: Sí ( ) No (X) |
Para algunos especialistas como los lingüistas, resulta útil tener un registro de las lenguas, para las personas es muy triste que sus lenguas no cumplan con su propósito primigenio: La comunicación entre las personas, como en el caso del ayapaneco que, sólo quedan cuatro hablantes, convirtiéndose así en una especie de lengua de museo, o de catálogos históricos.
La mejor manera de mantener vivas las lenguas es viviéndolas, es decir, usándolas, entre otras cosas, para comunicarse y para aproximarse a la realidad desde la particular perspectiva que cada una les proporciona a sus respectivos hablantes.
Lo anterior coincide en buena medida con la opinión del escritor y periodista nahuahablante Mardonio Carballo (1974), sobre quien, leerás un poema escrito en náhuatl y español, titulado “Huetzkicorazón”.
¿En qué consiste la opinión del escritor Mardonio Carballo?
En que lo más relevante es emplear la lengua materna.
Actividad 1
Observa el siguiente video.
- Video 1. Nuestro origen. Nuestra lengua. Entrevista con Mardonio Carballo.
https://www.youtube.com/watch?v=ZQXQrC95VcE
Como pudiste observar Mardonio Carballo establece una relación entre la adquisición y el uso de la lengua materna, la herencia cultural y el cariño de la madre.
También habla de la represión para emplear la lengua materna, lo cual resulta incomprensible. Lo bueno es que las ideas que fomentaban esa manera de pensar y de actuar han ido cambiando con el tiempo.
Es seguro que todos y todas las maestras del país ya han erradicado, no sólo de las aulas, sino de sus vidas en general, esa clase de ideas y conductas irracionales que constituyen violaciones a los derechos fundamentales de cualquier ser humano.
Y seguro que no sólo han erradicado esa clase de conductas e ideas, sino que se han fomentado las contrarias, las que implican el derecho de emplearlas con libertad, a enriquecerse con ellas, a disfrutarlas y a apreciar toda la herencia cultural que ofrecen, al respecto, vale la pena enfatizar que todas las lenguas indígenas poseen el mismo estatus legal que el español, así también la lengua de señas mexicana.
Actividad 2
Realiza la lectura del poema de Mardonio Carballo, “Huetzkicorazón”, luego te deleitarás con la canción “Huecanías”, también en náhuatl.
Un poema y una canción, en náhuatl, recordarás que ya se habían leído unos poemas escritos originalmente en esa lengua: “Ponte en pie, percute tu atabal” y “Canto de primavera”, de Nezahualcóyotl, “Canto triste”, de Cuacuauhtzin, y “Yo me pregunto”, de Natalio Hernández Xocoyotzin.
Mientras escuchas la lectura, centra tu atención en la manera en que suena el náhuatl. Observa como suena, es decir, al tipo de sonidos que lo caracterizan. Fíjate también en lo que dice la letra; en particular intenta identificar qué palabras son las que se reiteran más y por qué crees que ocurre así y lo más importante, ¡disfrútalo!
¿Qué te pareció el poema?
Como percibiste el sonido de las palabras, su musicalidad, hay para quien el náhuatl suena dulce, tierno, no sólo porque emana del sonido de las palabras, sino también de su significado.
Profundizando un poco en el significado del poema, observarás lo dulce y tierno de su sonido.
En los primeros cuatro versos, que se repiten al final del poema, el hablante alude al resquebrajamiento de su propio corazón y a su imposibilidad para verlo resurgir:
“Se cayó mi corazón
se quebró
cayó mi corazón-sol
y no puede amanecer”.
Parece más bien un poema de desamor, esperanzador y tierno, pues, a pesar de la situación, el hablante explica:
“Y yo ya quiero que amanezca
que el agua toque la tierra
quiero ver un arco iris
quiero ver un sol
quiero arrancarle su luz para ponerla en mi corazón
quiero amanecer mi corazón”.
Como puedes darte cuenta, a pesar de la esperanza y la ternura con que se expresa el hablante, el poema inicia y termina explicando la causa de su infortunio, lo que enfatiza el desamor. ¿Qué otras cosas llamaron tu atención del poema?
Puede ser, la forma en que se alude a la naturaleza por medio de ciertas palabras, imágenes y símbolos, como: “corazón”, “corazón-sol” y “amanecer”, así como la exaltación constante de la naturaleza, que es presentada como una especie de núcleo esencial del mundo.
“Se cayó mi corazón
se quebró
cayó mi corazón-sol
y no puede amanecer
mi corazón partió
por ahí se fue
te fue a buscar
y la tierra no se ve.
No amanece en esta tierra
esta noche eterna se vuelve vino para las estrellas
y muchas caen
y yo ya quiero que amanezca
que el agua toque la tierra
quiero ver un arco iris
quiero ver un sol
quiero arrancarle su luz para ponerla en mi corazón
quiero amanecer mi corazón.
Se cayó mi corazón
se quebró
cayó mi corazón-sol
y no puede amanecer”
En particular, parece fundamental el símbolo “corazón-sol”, pues propone una analogía entre el amanecer del mundo y el amanecer del corazón, entre la luz y la oscuridad, entre el amor y el desamor; de hecho, como puedes observar, el hablante, como parte de su anhelo por volver a amanecer su corazón, se plantea la posibilidad de “arrancarle su luz” al sol “para ponerla” en su corazón:
“Quiero ver un sol
quiero arrancarle su luz para ponerla en mi corazón
quiero amanecer mi corazón”
Los poemas escritos originalmente en náhuatl, los de Nezahualcóyotl, Cuacuauhtzin, y Natalio Hernández Xocoyotzin, compartían algunos de los rasgos que se acaban de mencionar, como el de la exaltación constante de la naturaleza y la presencia de ciertas palabras, símbolos e imágenes, como “corazón”, “sol”, “estrella”, “noche” y “amanecer”.
Esas particularidades también están presentes en otros textos de la tradición nahua y se relacionan con la concepción de la naturaleza de este grupo étnico.
Es muy interesante ir comprendiendo mejor los textos, es como si se alumbraran de pronto sus profundidades. Esta clase de ejercicios incrementan el disfrute y su comprensión al leer.
Ahora, antes de escuchar y leer la canción de tradición oral náhuatl, la titulada “Huecanías”, observa la primera parte de una entrevista con el antropólogo y etnomusicólogo mexicano Gonzalo Camacho. La entrevista trata sobre la manera en que los pueblos indígenas conciben la música, y fue realizada, precisamente, por Mardonio Carballo.
- Video 2. Entrevista con Gonzalo Camacho, el ladrón de violines.
https://www.youtube.com/watch?v=m-FKIV54Xnk
¿Qué opinas sobre lo expresado por Gonzalo Camacho acerca de los usos de la música en los pueblos indígenas?
Es muy sorpendente, quiza no te habías planteado la posibilidad de que la música pudiera ser concebida y empleada de formas tan diferentes a como lo hacen, en general, los hablantes del español.
En ocasiones se piensa que todos miran la realidad del mismo modo; sin embargo, como se ha comprobado múltiples veces aquí, por fortuna no es así. En ese sentido, las diferencias constituyen una de las principales riquezas de las sociedades.
En el caso de la música es muy claro, llama la atención el hecho de que su visión de la música sea tan honda, entre otras cosas, porque en ella se codifica y se simboliza el saber y el hacer de los pueblos indígenas.
Resulta muy atractiva la idea de que la música es una expresión de la memoria cultural y, en consecuencia, sirve para preservar el conocimiento, enmarcar la forma de mirar el presente y el futuro, y cohesionar la sociedad.
Ahora escucha y lee la canción nahua “Huecanías”. El nombre de la intérprete que te deleitará con su voz es Zenaida Vargas y tenía 12 años al momento de la grabación, que se llevó a cabo en Xoxocotla, Puente de Ixtla, Morelos en 1965 y estuvo a cargo de Thomas Stanford. Mientras escuchas y lees, disfruta y pon atención en la manera en que suena el náhuatl. Fíjate también en lo que dice la letra.
HuecaniÌas
Me voy lejos,
a lejanas tierras,
donde yo pueda llorar,
mi desventura.
Me voy por ti, donde tuÌ no sepas,
siÌ corazón.
Amorcito ven,
consentido, consentido.
Corazón, flor, aquí lo llevo
dentro de mi alma,
siÌ corazón.
INAH/CNCA, Testimonio Musical de México, volumen 36, no. 2, México, ediciones pentagrama, 2002, 2ª edición, pp. 17-18
¿Qué te pareció la canción?
Es una canción muy emotiva y el sonido del náhuatl es fascinante, en esta canción también suena tierno, dulce y la voz de la intérprete lo incrementa.
La interpretación es muy bella y es una suerte que existan grabaciones de este tipo. La niña Zenaida Vargas la cantó en náhuatl y luego en español.
¿Qué piensas sobre la letra?
Al igual que “Huetzkicorazón”, “Huecanías” trata sobre el desamor del hablante, razón por la cual, dice:
“Me voy lejos,
a lejanas tierras,
donde yo pueda llorar,
mi desventura”.
Sin embargo, al igual que en el poema de Mardonio Carballo, se trata de un desamor esperanzador y tierno, lo cual queda en evidencia por la manera en que se refiere al ser al que ama, a quien sigue evocando:
“Amorcito ven,
consentido, consentido.
Corazón, flor,
aquí lo llevo,
dentro de mi alma,
siÌ corazón”.
Fíjate en las palabras subrayadas con verde, igual que en “Huetzkicorazón”, se emplea el mismo tipo de términos y símbolos vinculados con la naturaleza y se reitera la presencia del corazón como símbolo de los sentimientos amorosos.
Para poder ahondar todavía más en la comprensión de esta clase de textos resulta útil indagar sobre su origen cultural.
Observa los datos o información que debes investigar del texto de la tradición oral de tu comunidad o región que selecciones.
Grupo étnico:
Lengua:
Ocasiones en las que se enuncia:
Temáticas:
Significado social:
Más todo lo que sea posible, porque, debido a que son obras de la tradición oral, no siempre es sencillo hallar información. Pregúntale a tus familiares, conocidos y vecinos (sin salir de casa) y, de ser posible, busca también en fuentes escritas. En el caso de “Huecanías”, por ejemplo, se sabe que la canción era cantada en náhuatl por el grupo étnico nahua y que, como observaste, su temática principal es el amor-desamor. Sin embargo, por más que se buscó, no hubo más datos.
Es muy importante que busques información sobre la canción que selecciones, lo cual te permitirá incrementar su comprensión y disfrute.
Recapitulando lo aprendido: Reflexionaste en torno al significado de textos de la tradición oral, y conociste diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. En particular, reflexionaste sobre el significado de un poema y una canción, ambos en náhuatl, y sobre la utilidad de recopilar información sobre el origen cultural de los textos que se leyeron.
El Reto de Hoy:
Comparte con algún familiar cercano los poemas que revisaste, da lectura en nahua, luego en español y explícale su significado, de acuerdo con lo que tu interpretas, seguro le agradarán.
Si te es posible, consulta otros libros o materiales para saber más sobre el tema. Si tienes la fortuna de hablar una lengua indígena aprovecha también este momento para practicarla y platica con tu familia en tu lengua materna.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
La calidad de vida en diferentes países del mundo
Aprendizaje esperado: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
Énfasis: Compara las diferencias en la calidad de vida de la población en distintos países.
¿Qué vamos a aprender?
En esta sesión vas a reconocer los factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo, ejercicio en el cual podrás comparar las diferencias en la calidad de vida de la población en distintos países. Necesitarás tu libro de texto de la página 148
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6GEA.htm#page/148
También vas a requerir del Atlas de Geografía del Mundo de quinto año, en la página 113
https://libros.conaliteg.gob.mx/P5AGA.htm?#page/113
¿Qué hacemos?
En la sesión de hoy aprenderás acerca de las diferencias en la calidad de vida que se presentan en distintos países del mundo. Estudiarás que, al interior de los países, la calidad de vida de la gente también puede tener diferencias notables, también verás cómo son los contrastes en la calidad de vida de los habitantes de tu país.
En esta sesión seguirás revisando la calidad de vida de la gente. Recuerda que en las últimas sesiones te has ocupado de este tema, y en ese sentido hoy verás las diferencias en la calidad de vida que hay entre distintos países y al interior de algunos de ellos, para empezar observa un par de imágenes sobre la calidad de vida en el mundo.
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¿Qué observas en las imágenes?
Nota que en la primera imagen hay viviendas frágiles y mal planeadas, mientras que en la segunda se presentan viviendas bien construidas en un lugar ordenado.
¿Qué relación tendrán estos tipos de vivienda con la calidad de vida de las personas?
Con seguridad las personas que viven en las viviendas frágiles no cuentan con una buena calidad de vida porque no tienen servicios básicos, ni comodidad, por otro lado, en las viviendas bien construidas y que cuentan con servicios, es más probable que las personas vivan bien.
Así es, lo que observas en las imágenes es un contraste en la calidad de las viviendas que, como sabes, es uno de los factores que sirve para medir la calidad de vida de la población, precisamente, en la sesión de hoy, te dedicarás a estudiar estos contrastes que hay en la calidad de vida en diferentes partes del mundo.
Empieza por recordar qué es la calidad de vida, de acuerdo con lo que has visto en las clases anteriores, la calidad de vida se refiere al conjunto de condiciones que se requieren para que las personas de una población cubran sus necesidades de forma digna y satisfactoria, y puedan desarrollarse de manera integral.
Recuerda también que hay varias formas de medir la calidad de vida de la gente, como el Índice de Desarrollo Humano, o IDH, y el Índice para una Vida Mejor.
Con estos antecedentes lee la carta que Marco Antonio le escribió a Lety y que viene en la página 148 de tu libro de Geografía de sexto grado.
La carta de Marco Antonio a Lety dice lo siguiente:
Hola, Lety:
¿Puedes creer que esta imagen sea de un país con una buena calidad de vida?
Mi tía Rosa, que vive en California, me dijo que Estados Unidos es considerado un país con alta calidad de vida, porque muchas personas tienen un ingreso que les permite cubrir sus gastos y ahorrar, las viviendas poseen todos los servicios básicos, la mayoría de las personas sabe leer y escribir, además su esperanza de vida es alta, es decir, viven 77 años en promedio. Aunque también me comentó que es de los países que más contamina, pues cada año lanza grandes cantidades de dióxido de carbono que se producen en la industria y los automóviles.
Lamentablemente, no toda la población estadounidense goza de estas condiciones: hay personas con baja calidad de vida, como en la imagen, que pudieran representar la calidad de vida de países enteros como Burundi en África.
¿Tú que piensas de los contrastes en las condiciones de vida de las personas en todo el mundo? Respóndeme y, si sabes de más casos, platícamelos.
Un cordial saludo.
Marco Antonio.
Como puedes darte cuenta, esta carta deja ver que los contrastes en la calidad de vida entre las personas del mundo, son muy notorios. Lo mismo hay diferencias entre países ricos como Estados Unidos y naciones pobres como Burundi, que dentro de cada país.
Incluso, la imagen que viste de una persona con baja calidad de vida dentro de Estados Unidos pareciera que no encaja con la riqueza de ese país, pero es parte de la realidad de esa nación.
Observa ahora cómo son los contrastes en las condiciones de vida entre los diferentes países del mundo. Para ello revisa el mapa del Índice de Desarrollo Humano de la página 113 del Atlas de Geografía del mundo. Aquí puedes apreciar los diferentes niveles del IDH que tienen las naciones.
https://libros.conaliteg.gob.mx/P5AGA.htm?#page/113
Los países que tienen un IDH muy alto y que en el mapa aparecen con color verde oscuro son Canadá, Estados Unidos y Chile en el continente americano; en Europa, la mayoría está en este rango, tal es el caso de Portugal, España, Francia, Alemania, Italia, Noruega, Suecia y Finlandia, entre otros; en Asia está Japón y Corea del Sur; en tanto que en Oceanía, Australia y Nueva Zelanda tienen un IDH muy alto.
El IDH alto corresponde a la mayor parte América Latina, en donde puede mencionarse a países como México, Brasil, Colombia, Venezuela y Argentina, entre otros; en Europa puede mencionarse a Ucrania y Belarús; en Asia se encuentran en este rango naciones como la Federación Rusa, China, Irán y Arabia Saudita; en África destacan Argelia y Libia.
Por otra parte el nivel medio de IDH, en América figura en Guatemala, Honduras y Nicaragua; en África están países como Egipto, Namibia y Sudáfrica; y en Asia en Pakistán, India e Indonesia.
Respecto del bajo IDH, en África figura en Mauritania, Malí y Níger; en Asia en Afganistán y Myanmar y en Oceanía en Papúa Nueva Guinea.
Te preguntarás, ¿Qué significa que tengan nivel muy alto, alto, medio o bajo en su ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO? Para que quede aún más claro lo que esto significa, revisa la tabla que viene en la página 151 del libro de Geografía de sexto grado, ahí aparecen ejemplos de países con un IDH muy alto, alto, medio y bajo y la calidad de vida que corresponde a cada nivel.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6GEA.htm?#page/151
Por ejemplo, ¿Cuáles países aparecen con un IDH muy alto en la tabla?
Con un IDH muy alto y una mayor calidad de vida se encuentran países como Noruega, Australia, Estados Unidos de América y Países Bajos. En estas naciones, el ingreso per cápita supera los 34 dólares; la escolaridad es alta, entre 12 y 13 años en promedio y la esperanza de vida va de los 79 a los 82 años.
Calidad de vida en Noruega
En el otro extremo de la tabla están los países que tienen un IDH bajo y una menor calidad de vida. Se trata de países como Congo, Islas Salomón, Santo Tomé y Príncipe y Kenya. En la tabla puedes ver que el ingreso per cápita en estos países va de 1.5 a 2.9 dólares, el promedio de escolaridad está entre 4 y 7 años y la esperanza de vida varía entre 58 y 68 años.
Condiciones de vida en Kenya
Como puedes ver los contrastes en estos indicadores son muy grandes. Mientras en Noruega una persona gana en promedio más de 48 dólares, en Kenya a cada persona le corresponde un dólar y medio. En cuanto a la escolaridad los contrastes también son muy marcados, en Noruega y Estados Unidos el promedio de escolaridad de la población es de 13 años, en tanto que en Islas Salomón es de 4 años.
Ahora, si observas con detenimiento la tabla, podrás darte cuenta de que en la esperanza de vida también hay un gran contraste entre Australia, donde la gente vive en promedio 82 años, y Kenya, cuyos habitantes viven en promedio 58 años. ¡Vaya que hay una diferencia entre vivir 58 u 82 años!
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Esos son los contrastes en los indicadores del IDH que hay entre los países pobres y las naciones ricas del mundo y a su vez, determinan grandes diferencias en la calidad de vida de la gente entre los países del mundo.
Pero recuerda que también hay diferencias en la calidad de vida se observan dentro de los países. En efecto, como lo menciona Marco Antonio en la carta que le escribió a Lety, incluso en los países más ricos como los Estados Unidos de América, hay un sector de la población que vive en condiciones de baja calidad de vida, por lo que los gobiernos tienen que auxiliar a esas personas brindándoles alimentos o alojamiento temporal cuando carecen de vivienda.
En México, ¿Cuál es la situación sobre las diferencias en la calidad de vida de la gente? En México la situación es similar, también hay grandes contrastes en la calidad de vida, por un lado, hay un pequeño sector de la población que tiene una calidad de vida muy alta, incluso comparable con la de los países más ricos del mundo y, en el otro extremo, un enorme sector que carece de las condiciones mínimas para vivir de forma digna.
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Como podrás notar, lo que sucede en el mundo también se presenta entre los grupos sociales de nuestro país, pero no solo hay diferencias entre sectores de la sociedad, también hay grandes contrastes en la calidad de vida de las distintas entidades que conforman el territorio mexicano.
Para corroborarlo consulta nuevamente tu libro de Geografía de sexto grado, esta vez en la página 155 donde viene una tabla sobre el nivel de calidad de vida de cada estado de la República Mexicana.
En esta tabla puedes observar que la mayor parte de las entidades de la República tienen un nivel medio alto y medio bajo. Sin embargo, también se aprecia que hay dos entidades, el Distrito Federal, hoy Ciudad de México, y Nuevo León, que tienen una alta calidad de vida. Y en el extremo inferior, hay tres estados que tienen una baja calidad de vida. Se trata de Guerrero, Oaxaca y Chiapas.
Mediante la información de esta tabla has corroborado una situación que se ha mencionado a lo largo de esta sesión, el gran contraste en la calidad de vida que existe en diferentes lugares.
Para terminar con este aspecto de contrastes en la calidad de vida, al principio se habla de las viviendas de las personas. Te diste cuenta de que la vivienda es uno de los factores que sirve para medir la calidad de vida de la población, sobre este aspecto puedes ver un ejemplo de este factor en la comunidad de Tulancingo, en Hidalgo en el video siguiente:
- Video. Vivienda. Ventana a mi comunidad.
https://www.youtube.com/watch?v=i2Q37lBhTdQ
Te preguntarás, ¿Qué se puede hacer para disminuir estos contrastes? Para mejorar las condiciones de las personas que tienen un nivel de vida deficiente, se requieren muchas acciones a nivel gubernamental, social y personal.
Como has aprendido, esta es una situación muy complicada, por lo tanto, hay mucho por hacer, por ejemplo, los gobiernos tendrían que promover la existencia de empleos seguros y bien pagados para toda la gente, procurar que la riqueza se reparta de forma equitativa y fomentar un desarrollo industrial eficiente y amigable con el ambiente. Las personas tendrían que aprovechar esas oportunidades y trabajar de forma decidida y honesta para lograr un bienestar colectivo, eso significa que se requiere la participación de todos.
Realiza un repaso de lo que aprendiste en esta sesión.
- El IDH marca la forma que las personas en estas regiones reciben ingresos, el promedio de años de escolaridad y la esperanza de vida que para nuestro estudio nos ayuda a determinar las diferencias e igualdades entre naciones.
- La calidad de vida de las personas no es la misma en todo el mundo, varía de un lugar a otro.
- Entre los países, la calidad de vida es muy contrastante, los hay con un alto nivel que da para que las personas vivan con comodidad e incluso con ciertos lujos, pero también hay muchos países, principalmente en África, cuya población requiere, de manera urgente, mejorar las condiciones en las que vive.
- Además, debe quedar claro que los contrastes en la calidad de vida, no se dan solo entre naciones, sino también al interior de muchos países donde existen grupos de población con altos niveles de vida y amplios sectores desfavorecidos.
- Conviene tener presente que trabajar para mejorar las condiciones de vida de los sectores deprimidos, es una tarea que involucra a todos y constituye uno de los grandes desafíos de la humanidad.
El Reto de Hoy:
Ubica tu entidad, en la tabla de la página 155 del libro de Geografía de sexto grado, para identificar qué nivel de calidad de vida presenta. Con esta información platica con tus familiares acerca de si están de acuerdo con ese nivel asignado y qué pueden hacer para mejorar el nivel de vida de su familia y de su comunidad.
Si te es posible, consulta otros libros o materiales para saber más sobre el tema.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Noticias de última hora: la peste
Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
Énfasis: Los tiempos de peste.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderas sobre los aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia, en específico podrás indagar sobre los tiempos de la peste.
Para las actividades de esta clase necesitarás tu cuaderno de apuntes, pluma y lapiz, así como tu libro en las páginas 100 y 101
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6HIA.htm?#page/100
¿Qué hacemos?
En esta sesión vas a analizar un paralelismo entre dos enfermedades. La primera es una nueva enfermedad, una pandemia afecta a la humanidad, el COVID-19
México y el mundo entero enfrentan una crisis sanitaria, este nuevo virus ya ha infectado globalmente a millones de personas y ha causado la muerte de más de 2.9 millones de acuerdo con un informe emitido por la Organización Mundial de la Salud.
El origen de esta pandemia ha sido algo difícil de determinar, pero se sabe que los primeros casos se presentaron en la ciudad de Wuhan en China, algunas de las hipótesis apuntan a que pasó de murciélagos a humanos a través de alguna especie de animal intermediario, aún se siguen llevando a cabo estudios para determinar el origen de esta enfermedad.
Los síntomas más habituales que son: fiebre, tos seca y cansancio, pero también pueden presentarse síntomas menos habituales como: dolor de garganta, diarrea, dolor de cabeza, pérdida del sentido del olfato y gusto, erupciones cutáneas o pérdida de color en dedos de manos y pies. Los síntomas más graves, como dolor en el pecho y dificultad para respirar.
Te preguntarás por qué el COVID 19 se expandió con tanta rapidez, pues influyen varios factores, pero una de las razones es porque vivimos en una sociedad que está en constante movimiento y las personas viajan de un lugar a otro con mucha facilidad y rapidez. Si a esto se le suma que una de las características de este virus es su velocidad de propagación y contagio, se dan las condiciones idóneas para que, en meses, la población mundial enfrente una pandemia, por eso es importante que cada nación tome las medidas sanitarias necesarias para contener la propagación del virus.
Respecto de ello revisa este fragmento de El Decamerón de Giovanni Boccaccio, escritor italiano que vivió en el siglo XIV, que, a través de su narrativa, abordó la epidemia vivida a finales de la Edad Media, para recordar que no es la primera vez que una enfermedad pone en jaque a la humanidad.
“Digo, pues ya habían los años de mil trescientos cuarenta y ocho cuando a la célebre ciudad de Florencia, Italia, llegó la mortífera peste que o por obra de los cuerpos superiores o por nuestras acciones inmorales fue enviada sobre los mortales por la justa ira de Dios había comenzado algunos años antes en las partes orientales privándolas de gran cantidad de vivientes y continuándose sin descanso de un lugar a otro, se había extendido miserablemente a Occidente”.
“En su comienzo, nacían a los varones y a las hembras, ciertas hinchazones que algunas crecían hasta el tamaño de una manzana y otras de un huevo eran llamadas bubas por el pueblo en poco tiempo, empezó la pestífera buba a extenderse a cualquiera de sus partes indiferentemente, e inmediatamente comenzó a cambiarse en manchas negras, grandes y raras y a otros menudas y abundantes. La buba había sido y seguía siendo indicio certísimo de muerte segura y para curar tal enfermedad, no parecía que valiese ni aprovechase consejo de médico o virtud de medicina alguna; así, casi todos antes del tercer día de la aparición de las señales antes dichas, quien antes, quien después, morían”.
“Y había algunos que pensaban que vivir moderadamente y guardarse de todo lo superfluo debía ofrecer gran resistencia…vivían separados de todos los demás recogiéndose y encerrándose en aquellas casas donde no hubiera enfermo”.
Este fragmento describe cómo aquélla enfermedad llegó de Oriente a Occidente, causando gran muerte entre la población de la Edad Media. Esta debió haber seguido el camino de la Ruta de la Seda, y sin duda fue introducida al continente europeo por los mercaderes.
Este fragmento hace pensar acerca de las pandemias por las que ha atravesado la humanidad a lo largo de la historia. Te preguntarás, ¿Cuáles fueron las causas para que la gente del continente europeo fuera fuertemente golpeada por esta peste?
Fueron varios los factores que se conjugaron, hubo un cambio de clima, bajas temperaturas, que ocasionaron el empobrecimiento del suelo, causando bajas cosechas y como resultado carestía de alimentos y una crisis económica. Ésta llevó a muchos señores feudales a la guerra, la guerra que más resonancia tuvo fue la llamada “Guerra de los Cien Años, en la que se enfrentaron reinos de Inglaterra y Francia.
También influyó que las ciudades que no tenían un buen sistema hidráulico para aprovisionarse de agua, esto se asoció con condiciones de higiene bajas, así, debido a la mala alimentación y a la falta de higiene se debilitó el organismo de la gente que vivía en esa época, haciendo su cuerpo menos resistente a los ataques de las enfermedades.
De haber existido noticieros durante la Edad Media, el noticiero hubiera sido así:
Noticiero “El pregonero medieval”. Información en un solo canto.
- Ya estamos a finales del siglo XIV. Les estaremos comunicando las noticias medievales más relevantes.
- Reportes recientes aseguran que el clima no ha sido nada favorable para las cosechas, parece que se experimentó un cambio climático y las temperaturas bajaron, el frío se hace sentir y también la hambruna por la escasez de los alimentos, sin duda, tiempos difíciles para los campesinos.
- En noticias internacionales, los mongoles siguen avanzando en su invasión por Asia menor y nos llega la primicia de que parece que una extraña plaga acabó con varios guerreros mongoles. Los mongoles lazaron hacia las murallas de la ciudad de Caffa, dominada por los mercaderes genoveses, los cadáveres de los guerreros enfermos, y para lanzarlos ocuparon catapultas.
- Como noticia de última hora se informa que una nueva plaga empieza a dispersarse por Europa y las zonas aledañas al Mediterráneo. Se informa que un barco repleto de genoveses salió de la ciudad de Caffa y muchos de estos comerciantes venían enfermos.
- Varios barcos provenientes de diferentes lugares ya se han puesto en cuarentena y no permiten que la gente a bordo descienda, pese a esto la peste ya se ha extendido por toda Europa.
- Seguro se está usted preguntando ¿qué se sabe acerca de esta nueva plaga? Para ello, ya tenemos como invitado a un especialista en el tema que dará respuesta a nuestras dudas.
- Ya tenemos aquí en el estudio a un médico de la realeza europea, que porta el característico vestuario de un doctor de la peste.
- Bienvenido Doctor.
- Qué gusto estar con ustedes y con el público medieval. Como todos sabemos, la peste ha azotado Europa por un largo tiempo. Esta peste no ha parado de extenderse y cobrar cientos de vidas.
- Así es, doctor, pero díganos, ¿Cuáles son las causas de esta gravísima peste?
- Claro, pero primero hay que dar a conocer la opinión de médicos de la época. A pesar de que la medicina no estaba muy avanzada hay médicos y hospitales para tratar enfermedades infecciosas conocidos como lazaretos. También hay que recordar la presencia de los musulmanes en la península ibérica. Ibd Jattima, médico de origen musulmán, escribió un tratado sobre la peste, afirmando que la enfermedad se producía por los vahos y vapores que salían de cuerpos enfermos, y como media para detener la epidemia propuso evitar el contacto de las personas sanas con la gente infectada. También el médico Ibn al Jatibb estudió la epidemia y escribió un libro en el que afirmó que siete de cada diez habitantes del reino padecían la enfermedad, observó y anotó que la enfermedad se contagiaba de persona a persona y que para evitar la enfermedad era necesario aislarse, confinarse y evitar contacto con enfermos. Por su parte, dentro del mundo occidental, el médico italiano Gentile de Foligno, a pesar de creer que la causa era por orden divino, afirmó que se podía estudiar el origen de la peste y que entre las causas estaban la conjunción maléfica de los astros y la contaminación y envenenamiento del aire. También se pensaba que se debía a la descomposición de desechos y a la falta de higiene en las ciudades medievales, otros lo asociaban con la aparición de eclipses y la alineación de los planetas.
- Cómo se observa, tanto la iglesia cristiana como los musulmanes creían que la peste era un castigo divino.
- Considera que hasta siglos después que se supo cuál fue el origen de la peste. La verdadera causa se conoció hasta el siglo XVII, y es que, las ratas que eran portadoras de la bacteria causante de la peste bubónica.
- Estas ratas por lo general eran portadoras de pulgas, pulgas que al picar a las ratas y luego a los humanos generaban la transmisión de la bacteria. Una vez infectadas algunas personas fue cuestión de tiempo para que la peste se propagara de humano a humano, infectando a gran parte de la población.
- Y con eso de que hubo grandes hambrunas a causa de la escasez de alimentos, y la deficiencia de higiene en algunas ciudades, la cosa se puso terrible, porque el sistema inmune de las personas no tenía las condiciones para afrontar una enfermedad tan grave.
- En un principio es difícil saber quién ha contraído la enfermedad, pues los síntomas no aparecen hasta varios días después de haber sido contagiado, pero una vez que se manifiestan los síntomas es cuestión de días para que la persona muera. Los síntomas que indican que una persona está contagiada de peste bubónica son fiebre aguda, escalofríos, dolor de cabeza, pecho y cuerpo, debilidad, náuseas, vómitos, dificultad para respirar, manos y pies ennegrecidas e inflamación de ganglios que ocasionan la erupción de varios ámpulas o brotes del tamaño de un huevo, que al reventarse emanan un olor desagradable.
- Con estos terribles síntomas la probabilidad de morir por esta enfermedad era alta. También influyó que tomó mucho tiempo encontrar una cura y controlar la plaga, se intentaron diversas medicinas tradicionales, brebajes y antídotos, pero sin éxito. Poder controlar esta terrible peste llevó casi siete años aproximadamente, pues los brotes se presentaron en diversos territorios a lo largo de todo este tiempo. Siglos después se siguen enfrentando nuevos brotes de esta terrible peste, aunque con menos muertes.
- Después, para controlar la propagación la gente solía recluirse en lugares alejados para evitar contraer la enfermedad y las autoridades de muchas ciudades optaron por mantener a la gente que venía en barcos de otros territorios, un periodo de cuarenta días sin desembarcar, para asegurarse de que las personas no vinieran contagiadas. También se observó que el aislamiento era una medida que ayudaba a frenar la propagación. Finalmente, se adoptaron varias medidas de higiene.
- Fue hasta el siglo XVII que surgío una vestimenta para los médicos. Entonces portában mascaras porque tenían la creencia de que la peste se diseminaba por medio del aire envenenado y pensában que los perfumes y hierbas aromáticas eran capaces de protegernos de ese aire contaminado; por ello, llenában el pico del uniforme con un ramilletes de hierbas e incienso.
- Para finalizar estas son las últimas noticias del Noticiero “El pregonero medieval”. Información en un solo canto.
- El sistema feudal ha caído. Debido a la gran cantidad de muertes no hay quien trabaje las tierras. Las tierras han sido abandonadas y los señores feudales han perdido gran parte de su autoridad y poder.
- ¡Qué infortunio para los señores feudales! Por otro parte les informamos que la peste negra ha cobrado la vida de cerca de un tercio de la población.
- Terrible tragedia la que asola a la Edad Media, sin duda se hace frente a un gran cambio para la población, la peste negra ha traído varias consecuencias que afectaran la vida medieval tal como se conoce.
- Hasta aquí la información en Noticiero “El pregonero medieval”. Información en un solo canto.
El Reto de Hoy:
Comparte con algún familiar cercano lo ocurrido con las dos enfermedades que revisaste aquí, muéstrale las similitudes y diferencias, seguro le parecerá muy interesante e importante.
Si te es posible, consulta otros libros o materiales para saber más sobre el tema.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¡Una búsqueda desagradable!
Aprendizaje esperado: Se anticipa a las diversas emociones relacionadas con el asco, identifica la intensidad en cada una y cómo las puede aprovechar para su bienestar propio y de los demás.
Énfasis: Se anticipa a las diversas emociones relacionadas con el asco, identifica la intensidad en cada una y cómo las puede aprovechar para su bienestar propio y de los demás.
¿Qué vamos a aprender?
Vas a realizar actividades para anticiparte a las diversas emociones relacionadas con el asco, a identificaras la intensidad en cada una y cómo las puedes aprovechar para tu bienestar propio y de los demás.
¿Qué hacemos?
Para iniciar recuerda que en algunas ocasiones cuando te han recetado medicamentos no has querido tomarlos por su sabor y las náuseas que causa, aunque al final los has tenido que consumir pues a nadie le gusta estar enfermo.
Tal vez recuerdes beber ese líquido que olía y sabía mal, que provocaba náuseas y muchas ganas de vomitar, pero no te preocupes, lo que sucede es que la emoción del asco que provoca la medicina hace que te pongas alerta, ansioso y con ganas incluso de huir.
Algunas de las sensaciones que se relacionan a algo que no te gusta pueden ser náuseas, tensión muscular, respiración rápida. Entre los efectos mentales está sentir ansiedad, tener ganas de escapar o de huir de aquello que te produce esa sensación, entre otros.
Pero, ¿Qué es lo que produce esa sensación? Observa el video siguiente para conocer un poco de ello.
- Video: El rock del Asco.
https://www.youtube.com/watch?v=bDfqmGJ0asI
¡Qué forma de definir el asco! Seguramente solo de verlo te recordó lo que te provoca esa emoción, como el olor de la comida agria, eso sinceramente revuelve el estómago.
Por ejemplo, las cebollas con vinagre desprenden un olor raro que provoca náuseas terribles y hace que las personas se alejen de la cocina, el vinagre y la cebolla no representan un peligro como tal, pero les causa cierta repugnancia el olor.
Es que el asco presenta ciertas variantes, son emociones necesarias que te van a ayudar a prevenirte al acercarte a cosas que pueden representar un peligro para ti, ya sea al oler, beber o ingerir algo que no debes. Incluso como ya lo has visto en otras sesiones, puedes sentir desagrado ante situaciones o acontecimientos injustos como la discriminación.
Es notable pues las acciones o comportamientos de maltrato, injusticia y violencia también pueden dar asco. Hay situaciones que ocurren a tu alrededor y que por ser tan comunes y cotidianas, pueden desagradarte y son inaceptables, pero las dejas pasar porque a veces se vuelven invisibles por ser tan comunes.
Un ejemplo puede ser el maltrato a los niños o a las mujeres, usa la empatía y la imaginación. ¿Qué sentirías si alguien está maltratando a tu mamá, a tu amigo, o peor aún, a ti? ¿Cómo te sentirías?
Otro ejemplo puede ser cuando alguien tira basura. Imaginas a alguien que va en la calle y empieza a tirar su basura en donde quiere y no en un bote de basura, donde corresponde.
Un ejemplo más puede ser el abuso a los adultos mayores, lamentablemente, algunas personas no piensan que las abuelitas y abuelitos son un tesoro y no los respetan. Se han dado casos de maltrato a personas adultas mayores, que van desde ignorarlos, agredirlos, ofenderlos, dejarlos desprotegidos y abandonados. Piensa, ¿Qué sentirías si ves a alguien que hace esto?
Afortunadamente la educación socioemocional permite que logres contar con habilidades, para tomar las mejores decisiones y resolver estos conflictos. No lo olvides, Tú eres el cambio en la sociedad. Usa la educación socioemocional en tu vida, es hora de eliminar esas conductas que causan repugnancia. ¿Sabes que es la repugnancia?
Repugnancia: 1.- Asco (alteración del estómago). 2.-Rechazo frente a alguien o algo.
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Ahora imagina sentir esa emoción a partir de los ejemplos que acabas de leer. Suele pasar que se sientas repugnancia, pero recuerda que no es nada malo experimentarla ante alguna situación que sabes que está mal, aunque, claro, siempre ten presente que no se trata de juzgar a la persona, sino de ayudar a mejorar la situación.
Pero tal vez a ti te da asco es el olor de los mares sucios por contaminación u otras cosas, por eso realiza una actividad llamada “En búsqueda del asco” es decir, de aquello sumamente desagradable o inaceptable.
“En búsqueda del asco" |
Observa el siguiente emociómetro con sus cinco marcas.
Con esto puedes exponer mejor lo que es la emoción del asco. Te preguntarás esas palabras, ¿Qué significan cada una?
Empieza con el disgusto. Lo genera algo “que no te gusta”. Lo has sentido cuando comes algo que sabe mal, pero también puede ser que lo hayas experimentado cuando alguien te trata o se comporta.
El rechazo, es lo que sientes hacia algo que no debes o quieres aceptar. Puede ser algo que no quieres comer o beber, lugares en donde no quieres estar o hacia personas que no quieres ver. Un ejemplo claro es el rechazo a ciertas personas debido a actitudes o comportamientos que pueden ser nocivos para alguien más. Sin embargo, debes ser tolerante ante estas situaciones, porque todos somos diferentes.
Esteban: Así que ahora sabré si quedó todo claro, Lolo, cuénta dos de tus experiencias con esto que se acaba de hablar.
La repugnancia, es un nivel arriba del asco. Si es a olores o sabores puede llegarnos a causar que se te revuelva el estómago, e incluso tener ganas de vomitar. Revisa esto con el siguiente video.
- Video. Injusto.
En este video alumnas y alumnos platican si algunas vez han evitado o rechazado algo injusto. Como te podrás dar cuenta el asco también ayuda a ver las cosas desde otro punto de vista. Reflexiona sobre estas acciones y actitudes, para ser más empático y respetuoso cuando convivas con tus familiares y amigos.
Por último, está la aversión, la cual es cuando el nivel de asco llega al máximo, lo cual puede incluso generar una fobia, por ejemplo, hay gente que les molesta, incomoda y da asco cuando hay agujeros muy juntos.
Panal
https://pixabay.com/es/photos/avispero-hex%C3%A1gono-avispas-abejas-1261373/
Eso se llama tripofobia, la cual es una repulsión extrema a ver este tipo de imágenes. Algunos de sus síntomas son cosquilleos, comezón o picazón en el cuerpo, ansiedad e incluso náuseas.
¿Qué te parece? ¿Quedó claro cuáles son las emociones que integran la familia del Asco? ¡Más claro que el mar cuando está muy limpio y cuidado! Entonces, la emoción que te genera la medicina que recuerdas, ¿En qué nivel se encuentra? Pues si te revuelve el estómago y no te dan ganas de vomitar, puede ser de una intensidad baja. Tal vez solo sea Disgusto.
Para concluir realiza un breve repaso de lo que aprendiste.
- El asco ayuda a diferenciar alimentos, lugares, olores o algo que no pueda ser bueno para la salud.
- La manera en que se manifiesta es de dos formas: físicos, como náuseas, tensión muscular, respiración acelerada; o psicológicos, como la ansiedad, la necesidad de escapar o huir.
- El asco ayuda a la persona a elegir, a aprender a decir “no”, a formar una personalidad, a decir “quiero esto porque esto otro no me gusta”.
- Supervivencia, aparte de que el asco a veces causa ganas de vomitar, también ayuda a sobrevivir, tomando en cuenta todo lo mencionado en la clase.
- El asco tiene familia, es decir otras emociones que dependiendo de su intensidad se manifiestan de diferentes formas en nuestro cuerpo. La familia completa es: Disgusto, Rechazo, Asco, Repulsión y Aversión.
El Reto de Hoy:
En una hoja escribe o dibuja todo lo que te cause desagrado, asco, o incluso algo más intenso que no te permite ni siquiera acercarte. Después de que lo hayas hecho, piensa y escribe o dibuja la manera en que puedes regular tu asco, qué puedes hacer para mejorar y regular eso que te causa esta emoción.
Si te es posible, consulta otros libros o materiales para saber más sobre el tema.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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