MIS CLASES - 6º de Primaria Viernes 18 de junio
Sentimientos firmes, crecimiento seguro
Aprendizaje esperado: Expresa que los sentimientos tienen que ver con sus ideas, creencias, valores y orientan sus decisiones.
Énfasis: Expresa que los sentimientos tienen que ver con sus ideas, creencias y valores y también que orientan sus decisiones.
¿Qué vamos a aprender?
Expresarás que los sentimientos tienen que ver con sus ideas, creencias, valores y orientan sus decisiones, así también, practicarás la apreciación y gratitud, y avanzarás en tu autoconocimiento.
¿Qué hacemos?
Inicia esta sesión con un breve repaso de lo que has aprendido.
REPASO |
- Primero, las personas son los únicos seres vivos que tienen sentimientos, por ejemplo, en este momento puedes sentirte un poco triste.
- Por otro lado, ya sabes que los sentimientos son más duraderos que los estados de ánimo, que se derivan de una emoción y pueden influir en tu comportamiento.
- Los sentimientos y los estados de ánimo tienen su origen en las emociones, es decir, cuando experimentas un cúmulo de emociones en forma permanente por una persona, con el paso del tiempo, generas un sentimiento estable hacia él o ella.
- Por ejemplo, seguramente tienes grandes amistades que has cuidado desde el inicio del año escolar e, inclusive, desde el preescolar. A lo largo del tiempo has desarrollado un sentimiento constructivo hacia ellos, aun cuando se hayan enojado temporalmente, pero el sentimiento permanece, es estable, por esta razón, el que extrañes a tus amigos y amigas, es comprensible.
- Las emociones son una respuesta ante una situación inesperada y son de corta duración. Una emoción se expresa en la reacción corporal, por ejemplo, al demostrar miedo o sorpresa, en cambio, los sentimientos los puedes expresar, como el afecto o el cariño o, si así lo deseas, los puedes ocultar. Como cuando te gusta alguien y no quieres que se dé cuenta.
- Sin embargo, la recomendación es que expreses lo que sientes, eso ayuda mucho a liberar las emociones guardadas; de esta manera, si identificas que en este momento te sientes feliz, puedes demostrarlo con una sonrisota y brincoteando por todos lados.
Seguramente has experimentado uno de los sentimientos más importantes que existen, el AMOR.
AMOR |
Este sentimiento es natural y está presente a lo largo de la vida, porque es la capacidad de ofrecer afecto a una persona o ser vivo, a la que se le desea siempre bienestar.
Los expertos han dicho que hay varios tipos de sentimientos del amor. El amor que se le tiene a los padres, así como el que ellos tienen hacia ti.
El amor que se le tiene a los padres, así como el que ellos tienen hacia ti. |
Otro tipo de amor es el que sientes por tus amigos, los seres vivos o hacia las cosas que haces.
El amor que se le tienes a los amigos o mascotas. |
Finalmente, el amor que es exclusivo entre las parejas, como tus papás.
El amor en pareja. |
Cada uno de estos sentimientos se construyen a lo largo del tiempo y se hacen muy fuertes. Los sentimientos tienen su origen en las emociones, pero al mismo tiempo se diferencian porque son más estables y te ayudan a crecer.
Seguramente te estás preguntando, ¿Cómo identifico el amor? ¡Es muy sencillo! Te genera mucha felicidad o placer cuando pasas tiempo con tu mamá o papá, o cuando convives y cuidas a un animal de compañía, o cuando hablas con tu mejor amigo, o cuando visitas a un familiar que dejaste de ver por mucho tiempo.
Recuerda que el amor es uno de los sentimientos más puros y positivos que se sienten a lo largo de la vida. Comienza por el afecto hacia las personas, y también el apego a la naturaleza, a nuestros amigos los animales de compañía o bien, a objetos físicos como son los libros o los conocimientos.
El amor se construye a lo largo del tiempo. |
Algo muy importante que no debes olvidar es que los sentimientos son menos intensos que las emociones, pero más prolongados en el tiempo, por ejemplo, la emoción de la alegría te puede provocar una sonrisa, que luego de un momento a otro, desaparecerá, pero el amor, perdura más allá de las sonrisas e incluso se mantiene aunque te ocurran algunas cosas desagradables.
Los sentimientos surgen de las emociones experimentadas en diversas situaciones que vives y conforme vas madurando psicológicamente, vas consolidando tus sentimientos.
Los sentimientos son más sutiles que las emociones. ¿Qué quiere decir esto? Se explica con un ejemplo. Si en este momento comenzara a temblar, las personas reaccionarían con una emoción para ponerse en alerta y a salvo. ¡Todos se darían cuenta de que se ponen en alerta ante el sismo inesperado!
Reaccionarían con una emoción de sorpresa y luego les daría un poco de miedo. La respuesta de la emoción es inmediata y se manifiesta con reacciones corporales externas e internas.
En cambio, en un sentimiento, pueden ocultar lo que sienten a los demás, por ejemplo, cuando dejas de ver a un ser querido, comienzas a tener una sensación extraña y llegas a la conclusión de cuánto aprecias o quieres a esa persona. Observa la siguiente cápsula para entender mejor la naturaleza de los sentimientos.
- Video. Carola y Cupertino. Sentimientos
¿Te identificas con Cupertino? Seguramente ahora valoras más la amistad, es interesante el tema de los sentimientos.
Ahora revisa el argumento de “El sueño de una noche de verano”.
El sueño de una noche de verano.
Esta comedia en cinco actos en verso y prosa de William Shakespeare fue escrita alrededor de 1595 y representada hacia la misma época, se publicó in-quarto en 1600 y en 1619 folio el año 1623. Shakespeare parece haber bebido en las fuentes más dispares para este drama: en El descubrimiento de la hechicería, de Reginald Scot (1538-1599) pudo haber hallado las noticias en torno a Robin Goodfellow, mientras que la historia de la transformación en asno se remonta al Asno de oro de Apuleyo, pero pudo tomarla de Chaucer o Plutarco.
El argumento:
Hermia, enamorada de Lisandro, se niega a casarse con Demetrio, contraviniendo así el deseo de Egeo, su padre. Demetrio, por su parte, es amado por una amiga de Hermia, Elena, a la que ha abandonado para casarse con Hermia. Según la ley ateniense, el duque Teseo da a Hermia cuatro días de tiempo para que obedezca la voluntad paterna, transcurridos los cuales habrá de morir.
Hermia y Lisandro se ponen de acuerdo para abandonar Atenas secretamente y casarse donde la ley no pueda alcanzarles. Planean encontrarse en un bosque a unas millas de la ciudad. Hermia revela el plan a Elena, que informa de ello a Demetrio. Demetrio sigue a Hermia al bosque y Elena sigue a Demetrio; de manera que los cuatro se hallan en el bosque aquella noche.
Oberón y Titania, rey y reina de las hadas, que habitan en el bosque, han reñido por causa de un paje. Oberón pide al duendecillo Puck, símbolo de la volubilidad del amor, que le procure cierta flor mágica cuyo jugo, vertido en los ojos de Titania mientras duerme, hará que se enamore del primer ser a quien vea cuando despierte. Oberón oye en el bosque a Demetrio reprochar a Elena que ande siguiéndolo, y deseoso de reconciliarles, ordena a Puck que vierta un poco de aquel filtro amoroso en los ojos de Demetrio cuando Elena esté junto a él.
Pero Puck, tomando a Lisandro por Demetrio, le da el filtro, y como Elena es la primera persona que Lisandro ve al despertar, le dirige palabras de amor; pero no consigue sino irritarla porque piensa que Lisandro se burla de ella. Oberón, descubierto el error de Puck, vierte el jugo en los ojos de Demetrio, de modo que ahora son dos los que cortejan a Elena. Las dos mujeres se pelean mientras los hombres se preparan a desafiarse por Elena.
Mientras tanto el rey Oberón ha puesto el filtro en los párpados de la reina Titania, quien, al despertar, halla a su lado al tejedor Bottom con una cabeza de asno en lugar de la propia. Bottom, con una compañía de artesanos atenienses, se hallaba en el bosque ensayando un drama que había de representarse para festejar las bodas del duque Teseo, y Puck le había puesto la cabeza de asno. Titania se enamora de Bottom en cuanto lo ve, y lo requiebra por su belleza. Los sorprende Oberón, quien compadece a Titania, y después de recuperar al raptado paje, frota los ojos de su esposa con una hierba que la libera del encanto.
Puck, por orden del rey Oberón, rodea a los amantes humanos y los reúne: mientras duermen unos junto a otros, exprime en sus ojos la hierba que deshace el encanto, de manera que al despertar vuelven a los amores de antes. Se presentan el duque Teseo y el padre de Hermia, Egeo, los fugitivos son perdonados y las parejas se casan. El drama termina con una escena de Píramo y Tisbe recitada de manera grotesca por Bottom y sus compañeros para las bodas de Teseo e Hipólita, reina de las Amazonas.
Qué hermosa historia, es una verdadera historia de amor, ahora entiendes que todo lo que se ha construido como humanidad, está impregnado por los sentimientos, así como lo viste en esta hermosa novela de William Shakespeare, quien fue un dramaturgo, poeta y escritor inglés considerado por muchos como el más grande escritor de todos los tiempos.
https://pixabay.com/es/photos/shakespeare-poeta-escritor-autor-67698/
Esta obra que acabas de leer fue escrita alrededor de 1595 donde se pueden identificar varios sentimientos, pero al final, triunfa el sentimiento del amor y de la alegría.
No sólo los grandes artistas han sido capaces de manifestar sus emociones y sentimientos; también tú eres capáz de colocar una huella indeleble o imborrable en tus creaciones, como tus dibujos, que son la máxima expresión de sentimientos.
Observa algunos dibujos de diferentes estudiantes.
Qué bonitos dibujos, no sólo son una obra de arte, se puede observar claramente que alumnas y alumnos transmiten sus verdaderos sentimientos en las formas, colores, trazos y matices. ¡tienen hermosos sentimientos! ¿Cuál es el dibujo que más te gustó?
En cada dibujo se puede observar con claridad el tipo de sentimiento que ha construido a lo largo del tiempo, ya sea de mucho tiempo atrás o recientemente. Los dibujos son un reflejo de los estados de ánimo y de los sentimientos, pero lo más importante es que seas capaz de expresar libremente tus sentimientos para ser comprendido y para aprender a comprender a los demás.
Ahora revisa las preguntas siguientes y expresa lo que tú qué opinas.
¿Sabías que el amor es un sentimiento? ¿Por qué?
¿Qué es lo que te hace sentir amor y por qué?
¿Cómo logras motivarte ante situaciones adversas o problemáticas?
¿Qué es lo que más te apasiona o lo que te llena de satisfacción?
¿Qué haces para tener un sentimiento de esperanza?
¿Qué le recomendarías a los niños para que regulen sus sentimientos ante los problemas?
Recuerda que es importante regular las emociones generadas por los problemas y tener la disposición de afianzar o afirmar sentimientos de esperanza.
Recapitulando lo aprendido:
- Las emociones duran menos que los sentimientos. Las emociones sirven para la acción repentina ante una amenaza y asegurar tu supervivencia.
- En cambio, los sentimientos son más duraderos y estables, generan una conciencia de lo que sientes y te dan la capacidad de tomar decisiones a corto, mediano y largo plazo.
- Los sentimientos son más duraderos y pueden en ocasiones coincidir o no con tus conductas reflejadas a los demás, porque puedes decidir sobre ellos y ocultarlos de manera voluntaria, por eso los sentimientos son la máxima expresión del ser humano, porque forma parte de su conciencia. A diferencia de los animales de compañía, que pueden tener un estado afectivo hacia las personas, pero no significa que tengan sentimientos. Ellos han generado una emoción hacia las personas, porque les dan cariño, los alimentan y los protegen. En cambio los seres humanos desarrollan la capacidad de amar, odiar, tener esperanza o preocupación, tener bienestar o frustración; algo que los animales de compañía no pueden hacer, por ejemplo, tu perro se puede poner intranquilo si no le das de comer, pero jamás sentirá preocupación por los problemas que puedan surgir en casa, ni tomarán una postura u opinión al respecto; en cambio, tú sí puedes hacer esto.
- Por ejemplo los niños muy pequeños, en los primeros dos años de vida, cuando sienten hambre y empiezan a tener sensaciones de desesperación, malestar y hasta melancolía por no comer. De manera inmediata se quita cuando los alimenta su mamá, en ese momento, el bebé no comprende las razones de no ser alimentado en sus horas, no genera empatía, sólo demanda alimento, pero conforme va creciendo y adquiriendo mayor conciencia, aprende a manejar esas emociones y genera sentimientos de comprensión, empatía, sobre todo cuando la mamá le dice: “Espera un momento, muy pronto estará lista la comida y todos nos sentaremos juntos a comer” entonces aprende a ser tolerante y regular sus emociones, porque los sentimientos que ha generado a lo largo de su crecimiento le dan la capacidad de comprender a los demás.
El Reto de Hoy:
Escribe en tu bitácora, tus opiniones a las preguntas realizadas. Reflexiona sobre el tema que trabajaste y con base en el, busca conocerte un poco más y expresar tus sentimientos con toda libertad y de forma natural.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
El director de orquesta con Carlos Miguel Prieto
Aprendizaje esperado: Reconoce la combinación de cuerpo, espacio y tiempo en la música.
Énfasis: Reconoce movimientos corporales asociados a la estructura de una obra musical.
¿Qué vamos a aprender?
Reconocerás tanto la combinación de cuerpo, espacio y tiempo en la música, como los movimientos corporales asociados a la estructura de una obra musical.
Emplearas el libro de texto de Educación Artística, Sexto Grado, en las páginas 87
https://libros.conaliteg.gob.mx/P6EAA.htm?#page/87
¿Qué hacemos?
Como primera actividad indaga sobre las preguntas siguientes:
¿Qué hace un Director de Orquesta?
¿Los gestos del director para qué son y por qué usa ese palito?
¿Qué hay que estudiar para ser director de orquesta?
Director(a) de orquesta Es la persona encargada de conducir la música que interpreta una orquesta. Su trabajo es arduo. Inicia con un estudio profundo e intensivo de una partitura, luego debe encargarse de unificar la interpretación de una obra que interpretará un grupo amplio de músicos. Después, mientras conduce la música, debe estar atento a que la versión que construyó en su cabeza de determinada obra esté sonando en el momento del ensayo y/o concierto. Simultánamente debe potenciar a cada músico para lograr el mayor rendimiento de la agrupación musical. Durante los ensayos, debe dar las indicaciones que considere importantes a los músicos que integran una agrupación orquestal. Esto lo hace con su batuta, una especie de vara. Sus indicaciones pueden abarcar desde un matiz, una manera de vibrar los sonidos o sobre la manera de unificar la interpretación de determinada sección de una obra. También está atento a la afinación, al empaste, al ensamble y al balance que la orquesta desarrolla. El director(a) de orquesta es una figura relativamente nueva en términos históricos, pero su función estuvo siempre presente. Existen agrupaciones que no tienen director fijo pero que cuentan con un director musical que, básicamente, decide varios puntos esenciales para la interpretación correcta de la obra. |
Alondra de la Parra. Directora de Orquesta mexicana. |
Ahora revisa brevemente la nota biográfica de Carlos Miguel Prieto, uno de los más destacados y jóvenes directores de orquesta.
Biografía de Carlos Miguel Prieto (1965)
Nació en la Ciudad de México, es uno de los más destacados jóvenes directores de hoy. Actualmente es director de la Orquesta Sinfónica Nacional, de la Orquesta de Minería, de la Youth Orchestra of the Americas (YOA) y de la Orquesta Sinfónica de Luisiana. Fue director de la Orquesta Sinfónica de Xalapa y de la Orquesta de Huntsville (Alabama). Dirige con frecuencia numerosas orquestas de Estados Unidos, tales como las sinfónicas de Chicago, Boston y Nueva York, así como diversas orquestas de Canadá, Europa Occidental, Rusia y Japón. Ha colaborado con varios de los más brillantes solistas de la actualidad, como Yo-Yo Ma, Itzhak Perlman, Joshua Bell, Ramón Vargas y muchos más. Su grabación de obras de Erich Korngold mereció una nominación al Grammy en el 2010 por su trabajo musical y su labor educativa fue nombrado Young Global Leader por el Foro Económico Mundial de Davos (Suiza).
Fuente: https://musicaenmexico.com.mx/musica-mexicana/carlos-miguel-prieto/
Disfruta de la labor como director de orquesta de Carlos Miguel Prieto en el siguiente video.
- Video. Copland: El Salón México ∙ hr-Sinfonieorchester ∙ Carlos Miguel Prieto.
https://www.youtube.com/watch?v=WoILPBDsfvI
Ahora trabaja con lectoescritura musical.
Has practicado y escrito una nueva figura rítmica, la blanca con punto. La figura de blanca con punto, representa la duración de un sonido de tres pulsos, pero y ¿Qué representa ese punto delante de la blanca?
En este caso, suma un tiempo a la blanca, para hacer un sonido de tres tiempos, a ese punto se le conoce como puntillo.
El puntillo es un punto colocado junto a una nota o silencio para aumentar su duración, en la mitad de su valor original.
Por ejemplo, si la negra vale uno, más su mitad que es una corchea, dura un tiempo y medio, a esa figura rítmica se le llama negra con punto.
Y el mismo valor lo puedes representar en silencio.
Puedes agrupar estas figuras rítmicas dentro del compás de tres cuartos. En una hoja escribe el compás de tres cuartos y para el primer compás pondrás una blanca con punto, que llena todo el compás.
Para el segundo compás escribe una negra con punto que vale un tiempo y medio, entonces, ¿Qué otras figuras puedes escribir para completar el compás? Pues puedes completar el compás con otra negra con punto, porque un pulso y medio más otro pulso y medio son tres.
Para el tercer compás escribe algo muy fácil, un silencio de blanca con punto, que completa todo el compás.
Además, puedes hacer combinaciones con otras figuras rítmicas que ya conoces. Puedes escribir dos corcheas que completan un pulso y luego una negra con punto.
¿Qué figura falta para completar tres pulsos? Falta medio pulso, y la figura que lo representa es una corchea o también puede ser silencio de corchea. Escríbe un silencio de corchea. Barra final y listo.
Ahora trabaja con el ritmo. Hoy vas a hacer ritmos así, negras y blancas con golpes en la mesa.
Por ejemplo:
TA, TA, TITI, TA
¿Otra vez?
TA, TA, TITI, TA
Como un baile. ¡Listo, lista!
TAA, TAA, SHHH, TAA
TAA, TAA, SHH, TAA
TAA, TAA, SHH, TAA
TAA, TAA, SHH, TAA
TA, TA, TITI, TA
TA, TA, TITI, TA
TA, TA, TITI, TA
TA, TA, TITI, TA
TA, SH, TA, SH
TA, SH, TA, SH
TA, SH, TA, SH
TA, SH, TA, SH
TAAA, TA, TA
TAA, TA, TITI
TAA, TA, TA
TAAA, TA, TITI
TAAA, TA, TA
TAA, TA, TITI
TAA, TA, TA
TAAA, TA, TITI
TA
Ahora, ve con dos ritmos con puntillo para reforzar la clase de lectoescritura música. Ritmo 1 en ¾ se hace así: 1, 2, 3
Paaaa, papa
Hazlo varias veces.
Paaaa, papa
Paaaaa, papa
Paaaaa, papa
Paaaa, papa
Ahora otro en compás de 4/4
Pa, paaaa, papa
Y este varias veces se hace así:
Pa, paaaa, papa
Pa, paaa, papa
Pa, paaa, papa
Pa, paaaa, papa
Bien, ahora reflexiona sobre la pregunta siguiente:
¿La música de concierto siempre ha contado con director?
¿Cómo preparar un ensayo?
El director de orquesta surge en el siglo XIX aparece conforme la música fue adquiriendo mayor dificultad y complejidad. Debido a esta complejidad surge una figura, el director de orquesta como único líder de la orquesta.
A finales del siglo XVIII en la época de los clásicos vieneses, los encargados de dirigir la orquesta solían ser dos personas, las cuales dirigían desde la posición donde tocaban su instrumento.
Esta dirección dividida estaba al cargo, por una parte, del músico que tocaba el clave, generalmente el compositor de la obra, y por otra, el violinista principal del grupo de los violines.
El clavecinista era el músico más fácil de seguir por el resto de la orquesta ya que este tocaba casi sin cesar y podía mantener un ritmo constante durante toda la obra.
El concertino dirigía con el arco del violín cuando no tocaba y con la cabeza o el cuerpo e incluso también con el arco cuando tenía que estar tocando.
Normalmente este era el encargado de marcar las entradas en el principio de las obras o cuando había algún cambio de tiempo.
Hasta bien entrado el siglo XIX se siguió con este tipo de dirección, pero con la desaparición del bajo continuo, la mayor dificultad de las obras y el aumento del número de instrumentos en la orquesta, fue desapareciendo la dirección dividida ya que cada vez era más complicado para los músicos ver y oír al director.
Esto hizo que la función de director se le confiara a una única persona que solamente se encargara de ello sin tener que tocar ningún instrumento.
Bien, ahora trabaja con la entonación. ¿Estás listo, lista para nuestra lectura de hoy?
Recuerda repetir las frases:
Mi, re, sol, la, si, si
Mi, re, sol, la, si, si
Mi, re, sol, si, la
Mi, re, sol, si, la
Si, la, sol, mi, re, re
Si, la, sol, mi, re, re
Mi, re, mi, re, sol
Mi, re, mi, re, sol
Ahora cántala completa.
Mi, re, sol, la, si, si
Mi, re, sol, si, la
Si, la, sol, mi, re, re
Mi, re, mi, re, sol
Una vez más
Mi, re, sol, la, si, si
Mi, re, sol, si, la
Si, la, sol, mi, re, re
Mi, re, mi, re, sol
¿Hay canciones que sus notas también tienen letra verdad? ¿Quieres conocer de qué habla esta canción? ¿La cantas?
Qué bonita tarde, con su cielo azul.
Mira cómo brilla, cuando sale el sol.
Seguramente alguna vez te has preguntado:
¿Será realmente necesario ese personaje ahí parado moviéndose?
¿Si no toca ningún instrumento, para qué está ahí?
¿Realmente lo miran los músicos, o es eternamente ignorado?
¿Qué es ese palito que agita sin parar?
Como ya has visto, el director es una figura muy importante en la orquesta, pues es quien une todo el trabajo musical, su instrumento es la propia orquesta. Dentro de sus funciones más importantes está primeramente la de marcar el PULSO, y aunque cada músico lo lleva escrito en sus partituras, él es el encargado de que todos toquen juntos y a la misma velocidad.
También es el encargado de marcar la intensidad con la que se debe tocar, por ejemplo, al subir su mano indica FORTE o sea fuerte, o al hacer lo contrario, indica PIANO es decir bajito, a estos cambios de intensidad los llamamos DINÁMICA.
Y bueno, otra parte muy importante que está a cargo del director de orquesta es la MUSICOLOGÍA. Esto se refiere al contexto de cada obra musical, por ejemplo, si es una obra de Mozart pensar en cómo se tocaba la música en esa época, cuáles eran las costumbres, el carácter del autor.
Es importante también mencionar que la mayoría de las indicaciones que hace el director a los músicos son dadas en los ensayos, y esto se practica una y otra vez, se toma nota, se memoriza, hasta que todos lo hayan comprendido a la perfección y logren la interpretación de la música, es por eso que pareciera que en los conciertos los músicos no lo miran todo el tiempo, pues sus movimientos solo son un recordatorio de lo ya acordado.
Y por último, la batuta, sí, ese palito que agitan, es una extensión de su mano, eso y el podio que le de altura, ayuda a que todas las indicaciones sean vistas desde las cuerdas hasta las percusiones.
En la antigüedad los directores de orquesta marcaban el pulso con castañuelas, luego con pesados bastones, aunque llegaron a romperse varios dedos de los pies, y así hasta convertirse en algo ligero y práctico como lo es la batuta.
En resumen, una orquesta sin el director, estaría muy perdida.
¿Te gustaría dirigir una orquesta? Puedes practicar con tu música favorita poniendo en práctica todo lo que has aprendido hoy.
El Reto de Hoy:
Comparte con algún familiar cercano la experiencia de esta sesión, explícale lo fundamental que es el trabajo del director o directora de orquesta, seguro le parecerá muy interesante.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¿Puedo hacerte una pregunta?
Aprendizaje esperado: Explora cuestionarios con varios tipos de preguntas.
Énfasis: Explora diversos cuestionarios sobre un tema en concreto.
¿Qué vamos a aprender?
Explorarás diversos cuestionarios sobre un tema en concreto.
¿Qué hacemos?
Don’ t forget to bring a notebook, pencil or a pen. - No olviden traer su libreta, un lápiz o una pluma.
How are you today? - ¿Cómo estás hoy?
I am fine teacher, thank you. And you? - Estoy bien maestro, ¿y tú?
I am very well, thank you. - Estoy muy bien, gracias.
Teacher, I need some help. I want to buy a blouse online and the store sent me this survey to my email to complete the process. - Maestro, necesito ayuda. Quiero comprar una blusa en línea y de la tienda me mandaron este cuestionario a mi correo electrónico para completar el proceso.
Sure, I can help you. - Claro que puedo ayudarte.
Veamos de qué se trata el cuestionario.
Thank you, teacher. - Gracias maestro.
Show the questionnaire and we can review all the questions one by one. - Muéstrame el cuestionario y vamos revisando las preguntas una por una.
And you girls and boys can you help us to check the questions? - ¿Y ustedes niñas y niños pueden ayudarnos a revisar las preguntas también?
Ok. What I can see is that all these questions are about your personal information. - Lo que puedo ver es que todas estas preguntas son sobre tu información personal.
I can read the questions one by one and you answer them with me. - ¿Te parece si yo te hago las preguntas una por una y tú las vas contestando?
Ok. I will answer the questions teacher. - Muy bien yo respondo las preguntas maestro.
What is your name? - ¿Cuál es tu nombre?
My name is ________. - Mi nombre es _____.
What is your last name? - ¿Cuál es tu apellido?
My last name is _______. Mi apellido es __________.
What is your favorite color? - ¿Cuál es tu color favorito?
My favorite color is ______. - Mi color favorito es _______.
What size would you like to buy? - ¿Qué talla te gustaría comprar?
That is a good question. - Esa es una buena pregunta.
I think small size. - Yo creo que talla chica.
When would you like to get your purchase? - ¿Cuándo te gustaría recibir tu compra?
I would like to get it tomorrow afternoon. - Me gustaría recibirla mañana por la tarde.
Very good ________. We already finished. - Muy bien _______. Ya terminamos.
It was easier than expected. - Fue más fácil de lo que esperaba.
Así es teníamos toda la información a la mano y por eso se nos facilitó realizar este cuestionario.
That is true. - Eso es verdad.
¿Pero qué pasa cuando no tenemos toda la información?
Well, if we don't have all the information, we have to get it. - Bueno, si no tenemos toda la información tenemos que buscarla.
Sometimes we need to research a little bit to fill in a questionnaire. - A veces tenemos que investigar para completar un cuestionario.
To make it clear, we can see the following questions and you tell me if we need to get more information or if we know the answer. - Para que nos quede más claro este tema, ¿Te parece si vemos las siguientes preguntas y me ayudas diciendo si sería necesario buscar más información o conocemos la respuesta?
I would love to do it, teacher. - Me encantaría hacerlo, maestro.
And you, kids, try to answer the questions with us. - Y ustedes niñas y niños traten de responder las preguntas con nosotros.
Thank you very much girls and boys. - Muchas gracias niñas y niños.
Here we have the questions. - Aquí tenemos las preguntas.
1. What color is the sky?
2. What is your favorite food?
3. What is the capital of Veracruz?
4. Do you like vegetables?
5. Do you have any pets?
What color is the sky? - ¿Qué color es el cielo?
Esa es muy fácil.
The sky is blue. - El cielo es azul.
Good job. - Buen trabajo.
Bien, ahora tenemos la siguiente pregunta.
What is your favorite food? - ¿Cuál es tu comida favorita?
That one is easy, too. I know the answer and I don’ t need to look for any information.
Esa también está muy fácil y claro que sé la respuesta y no necesito buscar más información porque estoy muy segura de cuál es mi comida favorita.
My favorite food is _________. - Mi comida favorita es _______.
Excellent. – Excelente.
Next one. - La siguiente.
What is the capital of Veracruz? - ¿Cuál es la capital de Veracruz?
About this question I think I know the answer, but I would like to confirm it. De esta pregunta creo que sí sé la respuesta, pero me gustaría confirmar. Qué tal si me equivoco. Let me think. Déjeme pensar un poquito. I think the capital of Veracruz is Xalapa.
Perfect. – Perfecto.
The capital of Veracruz is Xalapa. - La capital de Veracruz es Xalapa.
I knew it, but I wanted to be 100% sure about it. - Lo sabia, pero quería estar 100% segura.
Very Good. - Muy bien.
Y la siguiente pregunta.
Do you like vegetables? - ¿Te gustan los vegetales?
That one is the easiest of all! - ¡Uy, esa es la más fácil!
Yes, I do. - Sí, si me gustan.
My favorite vegetable is carrot. - Mi verdura favorita es la zanahoria.
And the last one is… - Y la última pregunta es...
Do you have any pets? - ¿Tienes alguna mascota?
Yes, I do. - Sí, si tengo una mascota.
I have a dog and its name is Lucky. - Tengo un perro y su nombre es Lucky.
Great. We didn’ t need to look for any information. - Grandioso, parece que en ninguna de las preguntas necesitamos buscar más información.
And you girls and boys, did you know all the answers? - Y ustedes niñas y niños, ¿Supieron todas las respuestas?
Estoy muy segura de que así fue.
As I mentioned before, sometimes we need to get more information to fill in a questionnaire. - Pero como te mencioné antes, algunas veces necesitamos obtener más información.
Let 's see this questionnaire. - Vamos a ver el siguiente cuestionario.
Sure teacher. - Claro que sí maestro.
Aquí tenemos el cuestionario. - Here we have the questionnaire.
What about reading the questions? - ¿Te parece si revisamos las preguntas?
Of course, teacher. – Por supuesto, maestro.
- Do you like pets? - ¿Te gustan las mascotas?
- What do you need to think before getting a pet? - ¿En qué necesitas pensar antes de adoptar una mascota?
- When is the right time to get a pet? - ¿Cuándo es el momento adecuado para obtener una mascota?
- What is it advisable to do first? - ¿Qué es recomendable hacer primero?
Now we know the questions. Do you think you can answer all of them with any extra information? - Ya conocemos las preguntas. ¿Creen que podremos resolverlas sin información extra?
Let’ s check one by one. - Revisemos uno por uno.
La primera pregunta es:
Do you like pets? - ¿Te gustan las mascotas?
Yes, I do. - Sí, sí me gustan las mascotas.
Very good. - Muy bien.
We didn’ t need any extra information because we know the answer. - Aquí no necesitamos ninguna información adicional porque sabemos la respuesta.
What about you girls and boy. Do you like pets? - ¿Y a ustedes niñas y niños les gustan las mascotas?
La segunda pregunta es:
What do you need to think before getting a pet? - ¿Qué necesitas considerar antes de tener una mascota?
I think the type of pet, but I’m not sure. - Yo creo que el tipo de mascota, pero la verdad no estoy segura.
Ok. - Muy bien.
Here, we need more information about the topic. - Aquí si necesitamos más información sobre el tema.
And the following questions too, teacher. Look. - Creo que en las siguientes preguntas también, maestro, mire:
When is the right time to get a pet? - ¿Cuándo es el momento justo para tener una mascota?
And the next one: - Y la siguiente es:
What is it advisable to do first? - ¿Qué es recomendable hacer primero?
La verdad no sé muy bien qué responder en estas preguntas.
You are right. - Tienes razón.
¿Te parece si leemos la información para obtener las respuestas que necesitamos?
I will read the information in english and you do it in spanish. - Yo leo la información en inglés y tú lo haces en español.
Ok teacher. - Muy bien maestro.
Help me to read the information girls and boys. - Ayúdenme a leer la información niñas y niños.
Tips for choosing the right pet. - Consejos para escoger a la mascota correcta.
Are you thinking about getting a pet? - Have you thought about the needs of the animal and everything that is involved in caring for it?
¿Estás pensando en tener una mascota? - ¿Ya has pensado sobre las necesidades y todo lo que se necesita para su cuidado?
Here you will find some important tips to choose the right pet for you. - Aquí encontrarás algunos consejos para escoger la mascota perfecta para ti.
Pets are an important part of our life, but we also need to think about the needs of our future pet: it will need food, protection and love, but it will also need a special place to live. - Las mascotas son una parte importante de nuestra vida, pero necesitamos pensar en las necesidades de nuestra futura mascota. Necesitará comida, protección, y amor, pero también necesitará un lugar especial para vivir.
Sometimes our pet will need to visit a vet and special care. These are important things you need to think about before getting a pet. - Algunas veces necesitará atención de una veterinaria o veterinario y cuidados especiales. Estas son algunas cosas importantes que debes de tomar en cuenta antes de tener una mascota.
It is always advisable to visit a friend or an extended family member who has a pet and see firsthand what the care of a pet involves. - Siempre es recomendable que visites a un amigo o amiga o a algún familiar que tenga una mascota para que veas de primera mano todo lo que una mascota requiere.
Some pets are really easy to care, but some others need more attention. Remember that pets are not toys. So, you need to be mature enough to handle and care for the animal. - Algunas mascotas son fáciles de cuidar, pero otras necesitan mucha más atención. Recuerda que las mascotas no son juguetes por lo que necesitas ser lo suficientemente madura o maduro para atender y cuidar de tu animalito.
If you have already thought about all these things and you understand the big responsibility of having a pet, then it is the right time to get it. - Si ya pensaste sobre todas estas cosas y entiendes la gran responsabilidad que implica tener una mascota entonces es el momento exacto para que la tengas.
Good job. - Buen trabajo.
Now we have the information we need. - Creo que ahora sí tenemos la información para contestar las preguntas.
Good job, girls and boys. - Buen trabajo, niñas y niños.
Así es maestro ahora sí podemos responder las preguntas, ¿Y ustedes niñas y niños también identificaron todas las respuestas?
Let Ìs answer the questions together. - Contestemos las preguntas juntos.
La pregunta es: What do you need to think about before getting a pet? - ¿Qué necesitas considerar antes de tener una mascota?
Ahora sí ya sé la respuesta:
We need to think about our pet 's needs. - Pensar en las necesidades que tendrá nuestra mascota como comida, cuidados especiales, etcétera.
Excellent. – Excelente.
I will answer the next. - Yo contesto lo siguiente.
When is it the right time to get a pet? - ¿Cuándo es el momento exacto para tener una mascota?
When you understand the big responsibility of having a pet, it is the right time to have it. - Cuando entiendas la gran responsabilidad de tener una mascota es el tiempo perfecto para tener una.
Good. – Bien.
La última sería.
What is it advisable to do first? - ¿Qué es recomendable hacer primero?
It is always advisable to visit a friend or an extended family member who has a pet and see firsthand what the care of a pet involves. - Siempre es recomendable que visites a un amigo o amiga o algún familiar que tenga una mascota para que veas de primera mano todo lo que una mascota requiere.
Very Good. - Muy bien.
Ahora si ya tenemos todas las respuestas correctas.
Thanks for your help girls and boys. - Gracias por su ayuda niñas y niños.
Ahora sí, ya me quedó más claro que para resolver un cuestionario a veces es necesario buscar más información sobre el tema y que en algunos otros casos, la información ya la tenemos; ya sea porque conocemos del tema o porque es información que hemos aprendido mediante la práctica o la observación.
Well, now I would like to give you a questionnaire, girls and boys, so you can answer it at home. Maybe you need to get extra information to answer some of the questions, but I’m sure you will enjoy it. - Bien, ahora me gustaría dejarles un cuestionario, niñas y niños, para que lo resuelvan en casa. Quizás tengan que buscar información adicional para algunas respuestas, pero estoy seguro que van a disfrutar mucho la actividad.
Ok, teacher. I like to answer questions. - Muy bien, maestro, me gusta responder preguntas.
Excellent. – Excelente.
Here we have the questions, and we are going to read them in English and Spanish to be clearer. - Aquí tenemos las preguntas vamos a leerlas en inglés y en español para que nos quede más clara la actividad.
Looking at this questionnaire, I realized that I’ll need to look for some answers, but I also realized that all the questions are about my family so they can give me the answers. - Viendo el cuestionario ya me di cuenta que voy a tener que buscar información para algunas respuestas, pero también me di cuenta que son preguntas sobre mi familia, así que ellos podrán darme las respuestas.
That 's totally true. That’ s why I told you that you would enjoy this activity. It is a family activity. - Eso es totalmente cierto, por eso les comenté que disfrutarían la actividad ya que es una actividad para toda la familia.
Muy bien maestro me gustaría intentar y ver si tengo todas las respuestas.
Ok. – Bien.
Then I ask you the questions in English and Spanish and you answer them. - Entonces yo te hago las preguntas en inglés y en español y tú las respondes de igual forma en inglés y en español.
Al right teacher - muy bien maestro ¡Qué nervios!
The first question is what is your favorite color? - ¿La primera pregunta es cuál es tu color favorito?
That is very easy. - Esa está muy fácil
My favorite color is ______. - Mi color favorito es _____.
Good. - Bien.
La siguiente pregunta es:
What is your mother 's favorite fruit? - ¿Cuál es la fruta favorita de tu mamá?
I’ m not sure about that one. I need to ask my mother which her favorite fruit is.
En esa no estoy muy segura, maestro. Creo que ahí sí necesito preguntarle bien a mi mamá cuál es su fruta favorita.
And I’ m not sure about the next one. Does your father like to play soccer? Y en la siguiente tampoco estoy del todo segura. ¿A tu papá le gusta jugar fútbol?
Would you like to answer that questions, teacher? - ¿Le gustaría responder las siguientes preguntas maestro?
Sure. – Claro.
What is your brother or sister´s favorite food? - ¿Cuál es la comida favorita de tu hermano o hermana?
My sister's favorite food is pozole and my brother´s favorite food is milanesa. - La comida favorita de mi hermana es pozole y la de mi hermano es milanesa.
And the next question is: - Y la siguiente pregunta es:
What does your family like to do together? - ¿Qué le gusta a tu familia hacer juntos?
My family likes to watch movies together. - A mi familia le gusta ver películas todos juntos.
Excellent, teacher. - Excelente, maestro.
My turn, let’s see if I have the answers. - Ahora es mi turno, a ver si tengo las respuestas.
What does your mother like to do on Sundays? - ¿Qué le gusta a tu mamá hacer los domingos?
She likes to rest on Sundays. - A ella le gusta descansar los domingos.
And the next question is: - Y la siguiente pregunta es:
What does your father like to eat? - ¿Qué le gusta comer a tu papá?
My father loves to eat tacos. - A mi papá le encanta comer tacos.
Y en las últimas dos preguntas no estoy segura, pero me encantaría preguntarle a mi familia esa información sobre ellas y ellos.
Perfect. – Perfecto.
I’ m sure you, girls and boys, will find out a lot of interesting information when you answer this questionnaire. - Estoy seguro que también ustedes niñas y niños descubrirán cosas muy interesantes sobre su familia al realizarles este cuestionario.
Estoy segura que así será.
What about a questionnaire about students? - ¿Qué te parece si hacemos un cuestionario sobre los estudiantes?
I like the idea teacher. - Me gusta la idea.
A mí me gustaría saber qué es lo que más les gusta de las clases.
Then the question would be: - Entonces la pregunta sería:
What do you like the most about your classes? - ¿Qué es lo que más te gusta de nuestras clases?
Y a mí me gustaría saber quién es su personaje favorito de las clases.
Muy buena pregunta. Entonces la pregunta sería.
Who is your favorite character? A mí me caen muy bien todos como Ton, Raulito, Alejandra y todos los demás compañeritos que nos acompañan en las clases.
¿Qué otra pregunta te gustaría hacerle a nuestras alumnas y alumnos?
También me gustaría saber, ¿Con quién practican su inglés?
Good question. - Buena pregunta.
Esa sería:
Who do you practice your English with?
Y yo tengo una última pregunta:
Why do you think it is important to learn English? - ¿Por qué consideras que es importante aprender inglés?
Are you ready for the next activity?
Teacher, our time is up, but I had a lot of fun in this class. - Maestro se nos acabó el tiempo, pero me divertí mucho en la clase.
It’s nice to hear that. - Me alegra mucho escuchar eso.
Today we learned about questionnaires and that helped us to review the Wh questions and the possible answers we can give. - Hoy aprendimos sobre cuestionarios y eso nos ayudó a repasar las palabras interrogativas y sus posibles respuestas.
I will see you next class girls and boys. - Nos vemos en la siguiente clase.
Class is over. Don’ t forget to share what you learned with your teacher. - La clase termino. No olviden compartir lo que aprendieron con su maestra o maestro.
See you soon.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¿Cómo divido?
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.
Énfasis: Encuentra un procedimiento para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural.
¿Qué vamos a aprender?
Resolverás problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural, así también deberás encontrar un procedimiento para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural.
¿Qué hacemos?
Trabajarás con situaciones que implican operar con fracciones. Estos temas que estudias aquí te pueden ayudan a resolver situaciones que se te presenten en la vida real. Para comenzar revisa el problema que envía Horacio, un niño de la escuela Revolución Mexicana. Lee el mensaje de Horacio.
El problema 1 dice lo siguiente:
¿Cuál crees que sea la respuesta correcta? Te ayudarán unos dibujos para resolver esto, muchas veces un dibujo puede ayudarte a comprender mejor un problema. Puedes imaginar que este rectángulo es el terreno destinado para sembrar y como a la escuela le donaron 6 octavas partes, entonces lo divides en 8 partes iguales y de ésas tomas las 6 que dieron a la escuela.
Concéntrate en esas 6 partes que son las que se van a repartir entre los grupos de la escuela. ¿Recuerdas cuántos grupos son? Horacio dice que en uno estudian primero y segundo, en otro tercero y cuarto y en el otro, quinto y sexto, entonces son tres grupos.
¿Y cómo repartirías esos 6 octavos entre los tres grupos para que a todos les toque un terreno igual? Puedes anotar así en cada fracción.
| Primero y Segundo | Tercero y Cuarto | Quinto y Sexto |
| Primero y Segundo | Tercero y Cuarto | Quinto y Sexto |
Entonces, ¿Cuál sería tu respuesta? Dos. No es claro si son sextos o son octavos, porque estás repartiendo 6 partes. Analízalo, ¿En cuántas partes está dividido el terreno? En octavos, pero estás repartiendo 6. Sí, pero esas 6 partes que estás repartiendo, ¿Qué fracción del entero representan? Pues cada parte representa un octavo. Exacto, lo que estás repartiendo son octavos no sextos.
Recuerda que cuando repartes fracciones, no cambia el tamaño de la fracción. Entonces la respuesta es que a cada grupo le tocan 2 octavos. Esa es la respuesta correcta, dos octavos. ¿Y qué sucede si haces esto?
Primero y Segundo | Quinto y Sexto | ||
| Tercero y Cuarto | Quinto y Sexto |
Pues divides el terreno en 4 partes iguales. Y de esas 4 partes iguales, ¿Cuántas le corresponden a cada grupo?
Observas cómo también puedes decir que a cada grupo le toca una cuarta parte del terreno que les donaron, por lo tanto, hay dos respuestas correctas del problema que envía Horacio.
¿Recuerdas cómo se les llama a dos fracciones que se escriben de forma diferente, pero que representan la misma cantidad? Se les llama fracciones equivalentes.
Ahora analiza el segundo problema que envía Horacio.
Observa cómo puedes resolver este problema. ¿Tienes ya tu respuesta o alguna idea de cómo resolverlo? No te dice cuántos tambos compraron, ¿entonces cómo puedes hacerlo? Como desconoces la cantidad de tambos que compraron, piensa en ellos como un todo, es decir como un entero.
Y de este entero, te dicen que destinaron una quinta parte para el servicio de la escuela. Así que esa parte no la consideras, porque ya está destinada, entonces dejaron 4 quintos para las necesidades de limpieza y para el riego.
Y esos 4 quintos los divides en partes iguales para dos aspectos que les interesan, la limpieza de la comunidad y el riego de sus cultivos, es decir, dividieron en partes iguales lo que quedó, así que la respuesta, ¿Es un medio? Reflexiona, esa no es esa la respuesta. Te está faltando considerar algo, no estás considerando que lo que están dividiendo entre 2 son 4 quintos no un entero.
Es cierto, sucedió lo mismo que con el otro problema, entonces de los cuatro quintos, dos quintos son para limpieza de la comunidad y dos quintos para el riego. Recuerda que lo que estás dividiendo son fracciones en las que ya estaba divido el entero, es decir, tu referente son las fracciones, ya no es el entero.
Tal vez hiciste dibujos para llegar al resultado, pero no siempre puedes estar haciendo dibujos. ¿Hay otra forma de representar estas situaciones que no sea con dibujos? ¿Algo así como una operación? La respuesta es si. Regresa al primer problema, ahí se decía que había 6 octavos de un terreno que se debía repartir entre 3 grupos, eso puedes escribilo así:
Y el resultado al que llegaste, ¿lo recuerdas? Fue 2 octavos y luego también observaste que era igual que 1 cuarto.
Identificas que al escribir el resultado en la operación se descubre cómo se resuelve esa operación. Cuando divides la fracción entre un número entero, sólo se divide el numerador y el denominador queda igual y un cuarto sale de que simplificas la fracción. ¿Y sucede lo mismo en el segundo problema?
Recuerda que habías dividido en quintos la cantidad de tambos que compraron para juntar agua de lluvia.
De ellos ya habían donado un quinto para la escuela, así que ese ahorita ya no lo cuenta, entonces se quedaron con 4 quintos de la cantidad de tambos, y luego esos 4 quintos lo dividiste en dos, uno para riego y otro para limpieza.
Observa que también se cumple que, al dividir 4 quintos entre dos, el resultado sale de dividir entre 2 el numerador y el denominador queda igual.
Llegaste a una buena conclusión. Cuando hay una fracción que se divide entre un número entero y el numerador de la fracción es múltiplo del número entero, se divide el numerador y el denominador queda igual.
Ahora resuelve el último problema que envió Horacio.
Es muy claro lo que tienes que hacer para resolver este problema, se trata de hacer una división, porque la repartición será en partes iguales. Cuando tienes que hacer un reparto en partes iguales, lo debes representar con una división. ¿Cómo quedaría esa división? Pues sería 10.5 entre 7 ¿Se te ocurre otra forma de hacer esa repartición si no sabes hacer divisiones donde hay punto decimal? Nuevamente podrías apoyarte con un dibujo. Si separas lo que se obtuvo de calabaza en medios kilogramos puedes hacerlo. ¿Por qué en medios kilogramos? Porque son 10 y medio, entonces todo lo puedes poner en medios kilogramos y ¿Cuántos medios vas a tener? después, ¿Qué más haces con eso?
Ya sabes lo que ayuda tener un dibujo de la situación. En la imagen anterior están los 7 alumnos y alumnas que se van a repartir la cosecha de calabazas. Así que puedes comenzar a repartir bolsas de medio kilogramo y, como se ve en el dibujo, a cada uno le tocan 3 bolsas, es decir un kilogramo y medio de calabaza.
Te ayudó apoyarte en un dibujo, que bueno que las cantidades no eran más grandes, porque si no con tantas flechas, yo creo que te habrías confundido, por eso debes saber cómo se hacen esas divisiones.
La situación que plantea el problema se representa con una división como ésta:
Tienes que se van a repartir 10 kilogramos y medio entre 7 alumnos en partes iguales. Cuando el dividendo es el único que tiene punto decimal, haces la división como has aprendido y subes el punto decimal al cociente en el mismo lugar donde se encuentra en el dividendo.
Entonces 10 entre 7 toca a 1 por 7 son 7 para 10 son 3 aquí observa que ya repartiste la parte entera. Ahora ve con la parte decimal, así que es aquí donde el punto decimal se coloca en el cociente. Bajas el 5 y tienes 35 entre 7 son 5 por 7, 35 para 35, 0 aquí terminó la división y como puedes ver el resultado fue 1.5 y el residuo cero.
Esto es, a cada alumno le corresponden 1.5 kilogramos y no sobró nada de la cosecha, es decir, se repartió todo en partes iguales y se llegó al mismo resultado que con el dibujo que elaboraste.
Resolver estas divisiones es más fácil que hacer dibujos y llegas al mismo resultado. Podrías hacer otra división para repetir el procedimiento. Anótala en tu cuaderno para que vayas resolviéndola y puedas después repasar. Observa la división.
Buscas un número que multiplicado por 8 te dé 74 o un número más cercano, es 9 por 8 que son 72 para 74 son 2. Nuevamente fíjate que ya dividiste la parte entera, así que coloca el punto decimal porque ahora lo que obtendrás serán decimales, entonces tienes 24 entre 8 es 3 por 8 son 24 para 24 es cero. El resultado de esta división es 9 enteros con 3 décimos.
Toma nota de este procedimiento, para que no te veas en la necesidad de solo hacer dibujos, practica algunas otras divisiones como ésta.
Aprender cómo se hacen estas divisiones será útil para cuando te enfrentes a un problema. Observa la relación que existe entre los datos que te dan y qué es lo que te preguntan, porque con base en eso podrás determinar qué operación es la que conviene hacer, es sumamente importante comprender el problema.
Recuerda, siempre que te enfrentes a un problema matemático pon mucha atención en la información que te dan, lo que se pregunta y la relación que existe entre los datos.
Revisa los ejercicios que hiciste y elige uno que puedas compartir con algún familiar cercano, explícale como pudiste obtener tus resultados.
Si te es posible, consulta otros libros o materiales para saber más sobre el tema.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo
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