MIS CLASES - 6° Primaria Jueves 1 de julio
Así creamos nuestros libros
Aprendizaje esperado: Conocer la estructura básica de un libro cartonero.
Énfasis: Elabora una guía sobre la elaboración del libro cartonero.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a elaborar una guía sobre la elaboración de libro cartonero.
¿Qué hacemos?
En esta sesión te acompañara el maestro Lucio Martínez Felix.
Hola niñas y niños, soy el Mtro. Lucio Martínez Félix, hablo la lengua chinanteca en su variante de la región de Ojitlán y estoy muy contento de estar con ustedes en esta clase.
| Liya’ ’na sïmi’, jna sï tsoti Lucio Martï Fe, ele’ jna jújmi ki’ tsa köwï, esö jna sï’ jña ’na jmi na i jma tï jna’ yi. |
El día de hoy hablaremos sobre un tipo de portador textual que nos ayudará a desarrollar nuestras habilidades de lectura y escritura en lengua indígena. | Jmi na né jna’ kö yi e chi ikä jna’ majä li’yä jna’ jmo jña esi jna’ jú jmi. |
Me refiero al libro cartonero que como su nombre lo indica, son libros artesanales porque están hechos a mano: con portadas de cartón pintado, textos manuscritos, encuadernados y cosidos de manera manual utilizando materiales reusados o reciclados.
| Yi la sï cartonero, lajä la’i sï ejmo ’ma tsa: ele’ kuo ko’ yi, ejñia ï e chikï’a jña e’mia jui kuo; ejmoa ña ese ju’. |
Es una alternativa al libro tradicional. Lo especial de los libros cartoneros es que permiten que todas las personas puedan crear sus propias obras (cada libro es una obra única, irrepetible) de manera original y económicamente accesible. | Echi ngä’ yi cartonero wi ’ma tsa jmo yi ki’, asë tsa sï li jmó yi ki’a jña axia ’mo’ che. |
Es muy interesante lo que nos te plantea, pero además de saber qué es un libro cartonero, ¿Cómo podrías elaborarlo? ¿Es difícil hacerlo?
¿Qué tipo de textos puedes incluir en un libro cartonero? ¿O qué temas podrías abordar?
Precisamente alumnas y alumnos, hoy trataremos de responder a estas preguntas, ya que les daremos algunas orientaciones básicas para elaborar un libro cartonero. | Sïmi’ ’na né jna’ laji e ngï’ ni tsoti, e é jna la’i li jmo’ ’na majä jmo’ ’na yi cartonero.
|
¿Cómo desarrollaras el tema de hoy?
Para desarrollar nuestra clase del día de hoy, nos remitiremos al tema que vimos en la clase de 5º grado, en donde revisamos de manera general, un ejemplo de portador textual que puede servirnos como medio para la integración y divulgación de información a partir de la recopilación o elaboración de textos narrativos que nos ayudarán a registrar y a la vez dar a conocer algunas de las prácticas culturales que nos distinguen.
| Majä jma le jna’ jmatï jmina, ene’ jna’ emané ñiti ki’ sïmi’ tä’ yi ’ña, iné jna’ laji yi li e jú i kä tsa lajä la’i lï jna’. |
Primero retomaremos tres ejemplos de textos narrativos que son parte de la tradición oral de nuestros pueblos y que tienen que ver con un tema fundamental para las culturas indígenas y campesinas: Las milpas que cultivamos y cómo obtenemos nuestros alimentos.
| Tijia né jna’ ’ni i nasi jú ’le’ tsa jú jmi, ejä ekui’ lajï tsa jú jmi jña tsa jmo tá jee. Ené la’i jmoa jee jña ela’ jñi jna’ eki’. |
Los relatos son:
1º La milpa y la Madre Tierra.
2º El origen de las lagunas.
3º La tuza trajo el maíz. | E jú le’:
1°. Jee jña maa kua’ wo.
2°. La’i ne jmiñi.
3°. Ï ‘’ma’ makiä mikui. |
Ahora quiero mostrarles a nuestras alumnas y alumnos cómo ordenaríamos nuestros textos narrativos sobre, La milpa y el maíz en nuestro libro cartonero.
Además de los textos, estimado Joaquín ¿Ves algún elemento adicional? | Natö’ e’ sïmi’ kiä ela’ jmoa la’ jmakö moyi ki’ jee jña mikui ñi yi cartonero.
Joaquin, ¿Eje ’ni enatö esi ñí yi? |
¿Una portada y una presentación?
Es correcto y como podrán ver nuestras alumnas y alumnos vamos integrando las distintas partes que nos ayudarán a conformar nuestro libro cartonero.
| Jú tso mi’ la’i je’ la ’na sïmi’ , e yi cartonero la e’lä exia natö |
Para ello deberán de seguir algunos pasos básicos y por esto les mostraremos a manera de guía los siguientes pasos para la elaboración de textos que podrán ser incorporados a sus publicaciones:
| E’na’ tajä jmo ’na la’ jmakö la’i jua’ yi la, la’i jmoa yi cartonero.
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1º Identifiquen una práctica cultural de su comunidad que sea de su interés (por ejemplo, las fiestas tradicionales, los rituales o ceremonias relacionadas con los cultivos, las historias del origen de su comunidad, los mitos o leyendas de la tradición oral, sus historias personales, recetarios de comida o formas de uso de las plantas medicinales entre otros).
| Ne’ ’na kö etatï tsa iñi’i, ejä e’no’ ’ni si’ ñí yi. (Eli jmo’ ’ni laí jmoa jmi, laji e jmoa mati jñia exia, la’i ne jejui kia’a, laji jú cha tsa wï, la’i jma chia ma jo la’i jmoa mi jña mo’o). |
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2º Investiguen sobre el tema seleccionado: pregunten a sus familiares o las personas sabias de su comunidad y redacten un texto que puede ser de tipo narrativo, informativo, anecdótico o lírico (poesía, canto). | Ngï’ ’na jö rrö’ jo tsa tä tsa kui’ majä si’i ñí mo’yi. |
3º Revisen los textos elaborados para ver si son comprensibles y acordes al tema abordado. Consideren la claridad, coherencia y precisión de las ideas. Recuerden las reglas gramaticales que han aprendido en las disciplinas de lenguaje y comunicación. | Je ’na e ngi chí lö’ esi’ ’na, je ’na erre nasí. |
4º Organicen la información recabada en temas y subtemas titulando cada apartado y elijan o elaboren las ilustraciones de acuerdo al tema. | Kia’ ’na la jmakö mo’yi, jña jma ni tsa, ja’ jo exia nasi ñí mo’yi. |
5º Definan la estructura de su publicación: forro o camisa, portada, contraportada, prólogo o presentación, página legal, índice, títulos de los apartados. | ’Ne’ ’na la’i jna yi cartonero kia’ ’na: ela’ jna kuo ko’ yi, e tso tiñi’ yi, ichi jua’ la’i le’ yi, ichi jua’ lö’ ejia ñí yi, la’ jma kö e’na’. |
6º Decidan el formato y tamaño del libro. Identifiquen los materiales que necesitarán: cajas de cartón de diversos tamaños, dependiendo del formato que elijan para su libro, cartulinas, acuarelas, hojas de papel bond, lápices de colores, o pintura vinílica, reglas, tijeras, pegamento y cinta adhesiva. | Jua’ ’na ela’ jna yi, elö ti yi, laji e’na’, lai le’ moyi cartón, ï, regla, ñí chijñi, jmite. |
Para reafirmar esta parte sobre todo en la incorporación nuestros textos al portador textual quiero mostrarte el siguiente video.
- Cómo hacer un libro cartonero para niños.
Seguramente pudieron apreciar de manera sencilla el proceso de elaboración de un libro cartonero. | Eje sïmi’ lï la’i jmoa yi cartonero. |
Para finalizar recuerda que:
“Mediante la producción de libros cartoneros, los alumnos permanentemente escriben, editan y distribuyen sus textos en la escuela y comunidad, de esta manera, la escuela sale a la comunidad y la comunidad entra a la escuela”.
“Con los libros artesanales se enriquecen los acervos bibliográficos de las escuelas para que los alumnos cuenten con materiales escritos en sus propias lenguas y variantes lingüísticas y llevan la escritura a la comunidad con el fin de que ésta tenga acceso a los libros”.
Si tienes la oportunidad pide a tu maestra o maestro que te oriente para conocer más sobre este tema y sobre todo imaginen la posibilidad de crear sus propios textos y sus propios libros cartoneros junto con sus compañeras y compañeros de aula, una vez que regresen a sus escuelas. | Nijua’ li e tsoti kiä’ ’na la’i jmo’ ’na yi cartonero kia’ ’na, mi’ ’ni tsoti jo yeti kiä’ ’na ea la’i jmoa yi cartonero, mati ma ne ñiti.
|
Alumnas y alumnos, antes de despedirme quiero invitarlos a seguir leyendo, los libros cartoneros no servirían de nada si se quedan olvidados en un rincón. Por eso, los invito a escuchar el rap de Roy cuentacuentos. | Sïmi’ ti sama na’ jna emi’ ’na jmo’ ’na yi, wi axia chi kö yi cartonero echijia’ se jní. Ejä ni ’na sö rap ki’ Roy cha cuento. |
- El rap de los cuentos (Narración oral).
¿Qué les pareció? Espero que les haya gustado. | Eti tsi’ ’na lö’ ené na. |
Es muy interesante la historia de cómo Roy cuentacuentos comenzó a interesarse por los libros.
Queridas alumnas y alumnos.
Sigan cuidándose y aprendiendo con mucho empeño.
| Jña e jú wï liye tama’ la’ ki’ tä Dziú, ejma chä jna’ ñiti jmi na. Ni jï jna’ jmisi ju’ ñiti kiä jna’. |
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Serpientes y escaleras del consumo responsable de energía
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas y su importancia para el cuidado del ambiente.
Énfasis: Fortalece sus conocimientos acerca del consumo responsable de la energía.
¿Qué vamos a aprender?
En esta sesión repasarás algunos de los contenidos que ya se estudiaron en sesiones pasadas y que son temas muy importantes.
Prepararás un juego para recordar y reforzar algunos temas que ya conoces bastante bien. Hoy revisaras el consumo responsable de la energía.
¿Qué hacemos?
El repaso lo harás con un juego muy conocido por todos, a ver, dime, ¿Hace cuánto tiempo que no juegas serpientes y escaleras?
Las indicaciones para el juego son las siguientes: Como sabes, se tiene que recorrer un tablero, mismo que puedes imprimir, cuyas casillas avanzan en zigzag y de abajo a arriba, las escaleras sirven para subir más rápido, pero las serpientes nos obligan a descender.
Para que el juego funcione, necesitas al menos dos participantes, invita a jugar a tu mamá, papá o algún familiar. Los participantes tendrán que explicar por qué suben o bajan, dependiendo de a qué casilla lleguen.
Lo importante del juego es que analices lo que se muestra o se dice en las casillas donde se sube con las escaleras o se baja con las serpientes. Cada participante debe explicar cada caso de acuerdo con la temática, así podrás aprender mucho en este juego.
Lee el análisis de algunas casillas y su explicación.
Casilla número 1
Si recuerdas el tablero del juego, podrás observar que en la casilla número 1 ¡Hay una escalera! Tiene un tinaco recolector del agua de lluvia, esa es una acción positiva y, por eso, subes a la casilla 13 que dice: Se aprovecha mejor el agua.
Casilla número 2
En esa casilla hay una cabeza de serpiente y se representa el costo que hay que pagar como consecuencia de usar focos incandescentes en lugar de focos ahorradores.
Casilla número 17
Esta casilla dice: “Dejar abierta la puerta del refrigerador”.
¡Oh! pero eso no es bueno, las mamás siempre te dicen que no te debes de tardar al abrir y cerrar el refrigerador y que no dejes la puerta abierta porque se gasta electricidad.
Dejar la puerta abierta del refrigerador no es adecuado, recuerda que, al abrirla se enciende un foco en el interior y se consume energía, además, con la puerta abierta el calor fluye al interior y, si fuera la puerta del congelador, la humedad hace que se forme hielo que, con el tiempo, impide que cierre la puerta, por todo eso, hay una cola de serpiente que te hace bajar hasta la casilla número 5
Ten cuidado y mantén abierto el refrigerador durante el menor tiempo posible.
Casilla número 3
En la casilla hay una escalera, ¿Por qué crees que puedes subir?
En la imagen del tablero se observa ropa recién lavada que está colgada para secarse con el calor del Sol y con el aire y eso es bueno porque se ahorra electricidad.
Recuerda que, al llenar la lavadora con una carga grande de ropa se gasta menos energía que si se hacen varias cargas pequeñas, además, el uso de una secadora consume gas y electricidad, además se calienta el ambiente, por eso, es una acción positiva colgar la ropa y secarla al sol. La escalera te permite subir a la casilla 15
Casilla número 7
Hay una escalera, ¿Por qué crees que esta imagen amerite una escalera?
La imagen de la casilla 7 muestra el transporte público, entonces, se refiere a que, es mejor caminar o usar el transporte público que el automóvil, pues así se reduce la contaminación de la atmósfera por la quema de combustibles como la gasolina.
Quienes tienen automóvil deben considerar que, si la distancia es corta es mejor caminar, que se puede compartir el automóvil para que no viaje una sola persona, y que a veces es más conveniente de usar el transporte público, por eso, subes hasta la casilla número 20
Casilla número 18
Cargadores enchufados todo el tiempo.
¿Recuerdas la cápsula que viste hace unas sesiones? Carola te explicó que dejar algunos cargadores conectados todo el tiempo a la corriente, así como aparatos que quedan en modo de espera, siguen consumiendo energía eléctrica.
Son los llamados vampiros eléctricos, no olvides que, si esos aparatos no se usan, debes desconectarlos para evitar fugas de electricidad, ahora, bajas hasta la casilla número 6
Casilla número 22
¿Por qué crees que está esa cola de serpiente en la casilla que dice: “Aparatos en mal estado”?
Por ejemplo, si tu tostador que calienta dos rebanadas de pan sólo funciona de un lado, entonces tienes que usarlo dos veces para calentar esas dos rebanadas. Gasto el doble de energía y se genera mucho calor, a veces, hasta tienes que encender el ventilador.
¿Recuerdas que tu libro de Ciencias Naturales dice que debes revisar las aspas de la licuadora? ya que si no tienen filo o están rotas la licuadora debe funcionar durante más tiempo, por eso, los aparatos eléctricos deben estar en buenas condiciones, baja de la casilla 22 hasta el número 4
Usar aparatos en mal estado trae consigo consecuencias negativas hasta en lo económico, porque gastas más.
Casillas número 10 y 12
Son parte de las casillas de Aprende en Casa III, no pasa nada, no hay indicación de consumo de energía, ni serpiente o escalera.
Casilla número 16
Hay una escalera en esta casilla. ¿Podrías explicar por qué puedes subir?
La imagen de esa casilla es de un calentador solar, y aprendiste que tener uno de esos en casa, es hacer uso de energías alternativas. Con un calentador solar se reduce el consumo de gas y se contribuye a reducir el calentamiento global.
Ojalá poco a poco se haga un mayor uso de la energía solar con los paneles solares o con hornos como el que Esdras hizo en su casa y lo mostró en un video.
Casilla número 24
En esta casilla hay una cola de serpiente que dice: “Muchos aparatos en un enchufe”.
¿Qué consecuencias puede tener?
Si no cuentas con un regulador de voltaje que tiene varios enchufes o un multi contacto con fusible, y conectas muchos aparatos con adaptadores en un solo enchufe puedes ocasionar un corto circuito.
Puede haber un corto circuito y eso, hasta puede provocar un incendio. Debes tener en cuenta que, así como los focos ahorradores son más caros y, a la larga te permiten ahorrar energía y dinero, lo mismo pasa con los reguladores, porque tienen un mecanismo que protege los aparatos ante los cambios bruscos de voltaje y reducen el riesgo de un corto circuito, es por eso que, la serpiente te hace bajar desde la casilla 24 hasta el número 11
Casilla 14
En esta casilla se observa la imagen de botes para separar los residuos.
Y hay una escalera que te lleva hasta la meta, puesto que separar los residuos es una acción que todos pueden llevar a cabo para reducir la huella ecológica.
Reciclar y separar los residuos son acciones que pueden realizar desde los alumnos, hasta los dueños de las grandes compañías. Te cuento que mi amiga Alejandra en su casa realiza el reciclaje y separación de residuos, sin embargo, a partir de que revisaron las consecuencias del calentamiento global, ella y su familia han hecho campañas en el edificio donde viven, con carteles para seguir creando conciencia del cuidado del planeta.
Y así termina el juego de serpientes y escaleras del consumo responsable de energía.
Ten presente todas estas acciones y esfuérzate para que todas las serpientes que encuentres en el juego las transformes en escaleras.
Siempre los repasos te brindan la oportunidad de reflexionar acerca de los temas que estudias durante las sesiones, ya te falta muy poco para concluir el ciclo escolar, así que te invito a poner en práctica todas las acciones que contribuyen al cuidado del ambiente y al consumo responsable de la energía.
Para terminar con la sesión te invitó a observar un video que habla sobre los hábitos y el cambio climático, y que te será de mucha utilidad. Ojalá lo disfrutes.
- Video. Hábitos y, cambio climático. El cambio climático nos toca.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Calidad de vida
Aprendizaje esperado: Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo.
Énfasis: Distingue las diferencias de la calidad de vida en países representativos.
¿Qué vamos a aprender?
Reforzaras tu conocimiento sobre la calidad de vida en el mundo y recordaras algunos indicadores con los que se mide la calidad de vida de las personas.
¿Qué hacemos?
Para empezar, tendrás que recordar qué es la calidad de vida.
La calidad de vida es el bienestar que sienten las personas al tener cubiertas una serie de necesidades que consideran importantes.
La calidad de vida abarca diversos aspectos, que son: Condiciones ambientales, materiales, políticas, psicológicas y sociales.
Los aspectos que conforman la calidad de vida son los siguientes: “Condiciones materiales”, que hacen referencia al nivel de ingreso con que te haces de las cosas básicas para poder subsistir. Una persona debería tener un empleo con el que pueda ganar lo suficiente para cubrir sus necesidades básicas como alimentación, salud, vivienda y educación, entre otras.
Las “Condiciones sociales” son las relacionadas con la interacción con otras personas.
También están las “Condiciones psicológicas”, que tratan del aspecto psicológico y se relacionan con el desarrollo de la autoestima y la estabilidad mental.
Las “Condiciones políticas” son las que tienen relación con la organización de un país, las decisiones que toma el gobierno y la participación de las personas en la toma de decisiones.
Las “Condiciones ambientales” son las que hacen posible que una persona pueda desarrollarse de manera integral en un ambiente limpio.
Por eso la calidad de vida está relacionada con vivir, pero vivir bien, no solo en los aspectos materiales o de ingresos económicos, sino también con estas otras condiciones.
La calidad de vida se refiere al conjunto de condiciones que se requieren para que las personas de una localidad o población se desarrollen de manera integral y cubran sus necesidades de forma digna y satisfactoria.
¿Recuerdas cuáles son los indicadores que se emplean para medir la calidad de vida?
En las sesiones pasadas, se habló de que la calidad de vida es más que el ingreso, considera los años que viven las personas y la educación.
La esperanza de vida, son los años que se espera viva una persona desde su nacimiento, y está relacionada con la salud.
En cuanto a la educación, son los años de escolaridad que cursa en promedio la población. Como has observado, entre mayor es el grado de escolaridad de la madre, es mayor la probabilidad de vivir de las niñas y los niños; y por supuesto, como se comentó se tiene el ingreso.
Recuerdas que se habló del ingreso per cápita.
El ingreso per cápita, es el ingreso que obtiene un país, dividido entre el total de su población.
También revisaste los índices para medir la calidad de vida, que es precisamente el índice de Desarrollo Humano o IDH. Observa el siguiente video acerca de esto.
- Video Índice de Desarrollo Humano. Del 1’ 05’’ al 3’ 12’’ y del 3’ 28’’ al 5’ 21’’
https://www.youtube.com/watch?v=HaZFbCoCr3M&t=39s
Cómo pudiste observar, hay varias formas de medir la calidad de vida de la población. Los dos índices que ahora conoces son: el Índice de Desarrollo Humano, IDH que se ha explicado a través del video, y el otro es el Índice para una Vida Mejor.
El Índice para una Vida Mejor, tiene muchos factores. Para repasar algunos de estos factores realizarás un juego de memorama, mismo que consiste en encontrar los pares, pero eso no es todo, para dar por válido el par, hay que hacer un comentario al respecto.
Las imágenes del juego de memoria que hacen par son del mismo color, por lo que se sugiere imprimirlas a color de preferencia. Se sugiere encontrar los pares en el orden que se plantea, a continuación. Sin embargo, se puede jugar libremente, siempre y cuando se traten todos los conceptos. Recuerda invitar a jugar a tus familiares.
Comienza el juego.
Vivienda. Contar con una vivienda adecuada es uno de los aspectos más importantes en la vida de una persona. La vivienda es esencial para cubrir las necesidades básicas, como la necesidad de abrigo, pero no se trata solo de tener cuatro paredes y un techo. La vivienda debe ser un sitio para dormir y descansar, en el que las personas se sientan protegidas y gocen de privacidad y un espacio personal.
Ingresos. Aunque el dinero quizá no compre la felicidad, es un medio importante para alcanzar estándares de vida más elevados y, por consiguiente, un mayor bienestar. Contar con recursos económicos más altos, también puede mejorar el acceso a la educación, a servicios de salud y vivienda de calidad.
Empleo. Como se había mencionado con anterioridad. El empleo debe ser digno, debe cubrir mediante el ingreso las necesidades básicas de alimentación, educación, descanso y recreación de las personas, también favorecer la autoestima y el desarrollo de capacidades, con un sueldo decoroso, y que se cumplan los derechos de los trabajadores.
Educación. Se debe proporcionar a las personas los conocimientos, las capacidades y las competencias necesarias para participar de manera efectiva en la sociedad y en la economía, además, la educación puede mejorar la vida de la gente en áreas como la salud, la participación ciudadana, el interés político y la felicidad.
Seguridad. La seguridad va orientada a proteger la integridad de las personas y, como su nombre lo dice, brindar seguridad a la población para que viva tranquila en el lugar donde lo hace. La seguridad individual es un factor determinante para el bienestar de las personas, e incluye el riesgo de que sean víctimas de un asalto físico o de otro tipo de delito. El delito puede ocasionar la pérdida de vidas y propiedades, así como dolor físico, estrés postraumático y ansiedad.
Medio ambiente. Es muy importante, porque un medio ambiente limpio es fuente de satisfacción, mejora el bienestar mental, permite a las personas recuperarse del estrés de la vida cotidiana y llevar a cabo actividades físicas.
Salud. Para las personas, es sumamente importante gozar de una buena salud, así como de los muchos beneficios que esta aporta, entre ellos un mayor acceso a la educación y al mercado laboral, un aumento en la productividad y el patrimonio, la disminución en los costos de atención a la salud, buenas relaciones sociales y, por supuesto, una vida más larga.
Satisfacción. Pues lo primero que se piensa es en estar bien, en sentirte bien, a gusto con lo que haces, es algo como ser feliz. Es el bienestar que se logra con la satisfacción de las necesidades básicas fundamentales y con tener la posibilidad de obtener satisfacción a través de su disfrute.
El factor del Índice para una Vida Mejor te permite conocer el nivel de bienestar y satisfacción de la población. Los resultados que ofrece este índice brindan a los gobiernos de los países herramientas para estar mejor informados y poder tomar acciones encaminadas a incrementar la calidad de vida de todas las personas de una nación.
En sesiones pasadas observaste que no todas las personas tienen la misma calidad de vida en el mundo. Te invito a recordar la sesión en la que vimos acerca de los contrastes de la calidad de vida, a través del siguiente video.
- Video. La calidad de vida en diferentes países. del 7’ 06’’ al 12’ 50’’ y de 13’ 23’’ al 15’ 28’’
Es muy interesante este tema, recuerdas los contrastes que se dan entre países y al interior de los países.
Un claro ejemplo de estos contrastes lo puedes observar en México, que presenta en la mayor parte de las entidades un nivel medio alto y medio bajo, aunque también hay diferencias en la calidad de vida de estados como Nuevo León y Ciudad de México, que se encuentran entre los más altos, y Guerrero, Oaxaca y Chiapas que ocupan los lugares con baja calidad de vida.
Te preguntarás, ¿Y qué se puede hacer para disminuir estos contrastes?
Como se ya se había mencionado en sesiones anteriores, es una situación muy complicada, por lo tanto, hay mucho por hacer, por ejemplo, los gobiernos tendrían que promover la existencia de empleos seguros y bien pagados para todas las personas, procurar que la riqueza se reparta de forma equitativa y fomentar un desarrollo industrial eficiente y amigable con el ambiente.
Y las personas tendríamos que aprovechar esas oportunidades y trabajar, de forma decidida y honesta, para lograr el bienestar común.
Este repaso realizado te permitirá tener una visión de la forma en que puedes conocer las condiciones en las diferentes regiones de México y poder participar en conjunto para integrar a todos en el progreso del país.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Todos dentro de la circunferencia
Aprendizaje esperado: Cálculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
Énfasis: Usar la relación entre la circunferencia y el diámetro para resolver problemas.
¿Qué vamos a aprender?
Recordarás y usarás lo que viste acerca de cómo calcular la circunferencia de un círculo.
¿Qué hacemos?
Vas a jugar “ahorcado” ¿Lo has jugado? Imagina que la elección de las letras la haces tú. ¡Comienza!
La palabra tiene 14 letras.
Es una palabra larga. La primera letra elegida es la letra A escribe la letra A en la última línea, la última letra de la palabra es una A
Ahora una E y hay 2 la octava y en la décima línea. Ahora una consonante, si eliges una, por ejemplo, la N y no hay ninguna en la palabra, entonces corresponde dibujar la cabeza del ahorcado. La otra consonante elegida es la R y sí, hay 2 en la tercera y en la novena posición. ¿Crees que tenga la letra O? No, no hay, entonces dibuja una línea que simule el cuerpo del ahorcado.
Aún faltan muchas letras, vocales también, entonces una letra I. Sí hay dos I, la segunda y la penúltima. A ver qué dice:
¿Ya encontraste la palabra? ¿No, qué te parece una L? No hay L dibuja un brazo al ahorcado.
Ahora hay que probar usando letras de conceptos matemáticos si de eso se trata la sesión, por el momento la siguiente consonante será N y es una consonante muy bien elegida porque la palabra relacionada con lo que hoy trataremos tiene dos N en la sexta y en la undécima línea.
¿Ya la pudiste relacionar con un concepto matemático? Ahora seguiría una D y como no hay D dibuja la otra mano, sólo faltan las piernas, así que trata de pensar conceptos matemáticos, la palabra está relacionada con la forma, el espacio y la medida.
Podría ser la letra C relacionada con el círculo, un concepto matemático.
Muy buena letra hay tres letras C es la primera letra, la cuarta y la antepenúltima.
¿Ya encontraste la palabra? Circunferencia.
En esta clase recordarás y usarás lo que viste acerca de cómo calcular la circunferencia de un círculo.
Recuerdas la receta que le dio el doctor compás al círculo que estaba angustiado al no saber con exactitud el valor de su circunferencia, ya que PI es un número con una cantidad infinita de cifras decimales, pero le recomendó que usará el valor aproximado de PI de 3.1416
Bueno, recuerda que el valor de la circunferencia de cualquier círculo lo puedes determinar multiplicando la medida de su diámetro por ese valor aproximado de Pi 3.1416 ya que la circunferencia mide, aproximadamente, tres veces su diámetro y un pedacito más que es inconmensurable, es decir, que no es posible medir de manera exacta.
¿Sabes qué quiere decir inconmensurable? Inconmensurable es una palabra que proviene del latín, incommensurabÄlis, es un adjetivo que significa enorme, que por su gran magnitud no puede medirse o es imposible de medir, en el caso de PI por lo menos hasta ahora no se conocen todas las cifras decimales que tiene. Recuerda que hay hasta concursos para decir el mayor número de cifras decimales de Pi.
https://libros.conaliteg.gob.mx/P6DMA.htm?#page/126
Y en el programa relacionado con el desafío 67 ¿Para qué sirve Pi? resolviste diferentes problemas, en uno faltaba el dato del diámetro, en otro tenías que obtener la circunferencia, y en otro recuerda que pusiste en juego más habilidades, porque determinabas las vueltas que daban las ruedas de una bicicleta en un determinado trayecto. Observa un poco de ese programa.
- Programa P6_35.89. #AprendeEnCasa III. 6º Primaria. Matemáticas. Pi, la letra y el número 26 de mayo 2021
https://www.youtube.com/watch?v=7mFliWuYUJ4
Recuento de lo que viste en las sesiones relacionadas con la medida de la circunferencia, el diámetro y PI ahora repasarás poniendo en práctica lo que aprendiste en esas sesiones.
Comienza leyendo una noticia tomada de una revista. Es un pequeño fragmento del artículo: “El cráter de la muerte”.
¿Qué te pareció? Estamos seguros que te agradó, siempre es importante que se sigan analizando hallazgos que sucedieron hace millones de años.
Observa la forma que dejó el meteorito que se impactó, quedó un gran círculo, bueno, un gran hoyo, pero en la vista aérea se observa como un círculo.
El artículo decía que tiene un diámetro aproximadamente de 200 kilómetros, calcula la circunferencia de este cráter, ¿Recuerdas cómo se calcula? Aquí es cuando debes usar el valor aproximado de Pi que es 3.1416 porque debes multiplicar los 200 kilómetros de diámetro del cráter por el valor de Pi para obtener la medida aproximada de la circunferencia que dejó el cráter. Has el cálculo con ayuda de tu calculadora, pero antes has una estimación de la medida de la circunferencia. ¿Estás de acuerdo? Te ayudamos un poco.
Considera que 200 es dos veces cien, es decir, 2 por 100 entonces, ¿Podrías pensar en el doble de PI por 100? El doble de Pi es 6.2832 y ese número por cien, significa recorrer el punto decimal dos posiciones a la derecha, entonces es 628.32
Qué te parece si ahora lo compruebas con tu calculadora. Teclea 3.1416 por 200 y te da como resultado 628.32 entonces, en el contexto de lo ocurrido en la formación del cráter, la circunferencia que dejó el impacto del meteorito es de 628 kilómetros más 320 metros. ¡Qué grande!
Ahora leerás una versión de la leyenda “Los cráteres de la Luna”.
¿Qué opinas de esta leyenda? Es importante la reflexión del cuidado del ambiente y que la explotación de los recursos naturales debe ser sustentable, no podemos usar solo por usar. Te proponemos que ahora determines el diámetro de uno de los cráteres de la Luna.
Calcula el diámetro que tendrá uno de los cráteres de la Luna. El cráter Leibnitz mide 769.6920 kilómetros de circunferencia aproximadamente, ¿Cómo puedes obtener el valor de su diámetro? Recuerda que contestaste un problema parecido en uno de los desafíos, pero donde pudo haberte quedado muy clara la relación que existe entre la circunferencia y el diámetro fue cuando mediste la circunferencia y los diámetros de varios objetos circulares.
Recuerda que fuera cual fuera el objeto de forma circular que consideraras, al dividir la medida de su circunferencia entre el tamaño de su diámetro, siempre te daba como resultado un valor aproximado a 3.1416 así, por ejemplo, si ya sabes que la circunferencia se obtiene multiplicando el diámetro por 3.1416 entonces cuando falta el diámetro, si conoces la medida de la circunferencia, solamente debes dividir la medida de su longitud entre 3.1416
Divide en la calculadora los 769.6920 kilómetros entre 3.1416 te debe dar 245 kilómetros, entonces el diámetro del cráter Leibnitz que está en la Luna mide 245 kilómetros.
Observa la siguiente imagen, ¿La reconoces?
Es la rueda de la fortuna llamada la Estrella de Puebla, la viste en una de tus sesiones.
Ahora, lee la siguiente información.
Con esta información, contesta un último problema que dice así:
Para iluminar ambas circunferencias de la rueda se usaron 438.56736 metros de series de focos, ¿Con este dato podrías saber cuánto mide su diámetro?
De acuerdo con lo que has visto, primero tendrías que sacar la mitad de los metros de la serie de focos para saber el tamaño de la circunferencia de uno de los dos aros que forman la rueda donde se sostienen las sillas.
Has la operación con la calculadora, para saber cuánto mide la circunferencia 438.56736 entre 2 es igual a 219.28368 eso mide la circunferencia de cada uno de los aros y con ese dato puedes obtener el diámetro de una circunferencia, dividiendo 219.28368 entre 3.1416 que da como resultado 69.8
Justo esa es la medida del diámetro que tiene la rueda de la fortuna. Has puesto en práctica en este repaso lo que habías aprendido acerca de la relación entre el diámetro y la circunferencia.
Te tenemos preparada una cápsula que grabó Carola donde resolvió un problema en el que aplicó lo que aprendió en las clases sobre Pi y la circunferencia. Vamos a verla.
- Cápsula de Carola.
Recuerda que debes poner en práctica tus conocimientos para que te permitan resolver problemas matemáticos tuyos o de tus familiares, así como reflexionar con otras personas las estrategias que podrías seguir, como lo hizo Carola.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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