MIS CLASES - 6° Primaria Miércoles 30 de junio
Análisis de diferentes tipos de textos
Aprendizaje esperado: Análisis textual.
Énfasis: Reflexiona en torno al análisis de un texto y conoce diferentes estrategias útiles para llevarlo a cabo.
¿Qué vamos a aprender?
Como sabes, es tu semana de repaso, y en esta ocasión revisaras y reflexionaras sobre el análisis de textos.
¿Qué hacemos?
Seguro te preguntarás, ¿Pero qué tipo de texto vas a analizar?
En realidad, no analizaras ningún texto, más bien, reflexionaras sobre qué es el análisis y, a partir de lo que has trabajado a lo largo del ciclo escolar, identificaras cómo lo has llevado a cabo en algunos de los tipos de texto que has estudiado.
¿Qué necesitaras para trabajar en esta sesión?
Cuaderno, libro de texto de español de sexto grado, diccionario y lápiz o pluma para tomar nota.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6ESA.htm
Leerás “A la deriva” un cuento del escritor Uruguayo Horacio Quiroga, quien nació en Salto, Uruguay, el 31 de diciembre de 1878 y murió en Buenos Aires, Argentina, el 19 de febrero de 1937
“A la deriva”
Horacio Quiroga
El hombre pisó algo blanduzco, y enseguida sintió la mordedura en el pie. Saltó adelante, y al volverse con un juramento vio una yararacusú que arrollada sobre sí misma, esperaba otro ataque.
El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sacó el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral, pero el machete cayó de plano, dislocándole las vértebras.
El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un instante contempló. Un dolor agudo nacía de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sintió dos o tres fulgurantes puntadas que, como relámpagos habían irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Movía la pierna con dificultad; una metálica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arrancó un nuevo juramento.
Llegó por fin al rancho, y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violetas desaparecían ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero. La piel parecía adelgazada y a punto de ceder, de tensa.
Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebró en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
¡Dorotea! alcanzó a lanzar en un estertor. ¡Dame caña!
Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos, pero no había sentido gusto alguno.
¡Te pedí caña, no agua! rugió de nuevo. ¡Dame caña!
¡Pero es caña, Paulino! protestó la mujer espantada.
¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo!
La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras otro dos vasos, pero no sintió nada en la garganta.
Esto se pone feo murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos, y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento parecía caldear más aumentaba a la par. Cuando pretendió incorporarse, un fulminante vómito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa. Sentóse en la popa y comenzó a palear hasta el centro del Paraná, allí la corriente del río, que en las inmediaciones del Iguazú corre seis millas, lo llevaría antes de cinco horas a Tacurú-Pucú.
El hombre, con sombría energía, pudo efectivamente llegar hasta el medio del río; pero allí sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vómito de sangre esta vez dirigió una mirada al sol que ya trasponía el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y durísimo que reventaba la ropa. El hombre cortó la ligadura y abrió el pantalón con su cuchillo: el bajo vientre desbordó hinchado, con grandes manchas lívidas y terriblemente doloroso. El hombre pensó que no podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se decidió a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque hacía mucho tiempo que estaban disgustados.
La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho.
¡Alves! gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano. ¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva.
El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro también, adelante, a los costados, atrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte, al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra una majestad única.
El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío, de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración.
El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú.
El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también a su ex patrón mister Dougald, y al recibidor del obraje.
¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había coloreado también, desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay.
Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente.
De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho. ¿Qué sería? Y la respiración también.
Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un viernes santo, ¿viernes? Sí, o jueves.
El hombre estiró lentamente los dedos de la mano.
Un jueves.
Y cesó de respirar.
Fuente: Quiroga, Horacio. “A la deriva”. Cuentos de amor de locura y de muerte. Losada: Buenos Aires, 2007, p. 64
¿Qué te pareció el cuento? ¿Te gustó? ¿Por qué?
Te pareció escalofriante, como casi todos los cuentos de Quiroga. Siempre impacta la lectura de sus textos no importa cuánto los conozcas, la mayoría de ellos suceden en la selva y los pueblos inmersos en ella.
Como autor, aunque utiliza tonos muy variados para narrar sus historias, a veces con humor, otras con cierto drama, ironía o sarcasmo, una de sus constantes es que en su obra predominan los relatos crueles, donde la muerte siempre triunfa sobre los seres humanos.
Ahora iniciaras con el análisis de textos.
Reflexiona sobre los diferentes tipos de textos que has leído y escrito a lo largo de este grado, y dime en qué momentos de las sesiones identificaste que has analizado en los textos.
Si recuerdas se ha hecho en diferentes momentos, uno de ellos es por lo regular después de la lectura de cada sesión, la mayoría de las veces se comenta sobre el texto que se leyó, su autor y algunas de sus características.
También se abre un espacio para que reflexiones sobre qué tipo de texto es, qué se comprendió y profundizar sobre alguno de sus elementos del texto que leíste.
¿En qué otros momentos identificas el análisis de textos?
Podría ser en cada una de las prácticas sociales del lenguaje, cuando has leído textos de la misma práctica como la biografía y la autobiografía, el poema, el relato histórico, las cartas personales o de opinión. En todos esos momentos, a través de explorar distintos modelos, has identificado los elementos y características que componen cada escrito, y también reconocido sus semejanzas y diferencias, por ejemplo.
¿Identificas algún otro momento? ¿Cuándo escribimos?
El análisis de textos te da elementos para comprender lo que lees y lo has utilizado tanto en los textos de lectura como para trabajar con los modelos de cada práctica social del lenguaje, pero también lo usas como parte del proceso de producción de textos propios; es decir, cuando escribes, para comprobar si realmente estas comunicando lo que deseas.
Practicar el análisis tanto en lo que lees como en lo que escribes, enriquece y afina tus habilidades de lectura y escritura.
Ahora, recordando qué es lo que has hecho al analizar los textos que has mencionado, ¿Cómo definirías el análisis de textos?
El análisis de textos es profundizar en las características de un texto, de acuerdo con su tipo, para conocer más sobre él y comprenderlo mejor.
¿Y qué consideras que necesitas para llevarlo a cabo?
Debes tomar en cuenta que es una unidad donde la forma; es decir la estructura, como la del cuento: Inicio, desarrollo y desenlace, y el fondo, es decir, el contenido y cómo se aborda, están relacionados, y requieren ser congruentes y corresponderse entre sí para dar sentido al discurso.
Como forma del texto se consideran aquellos elementos propios de la estructura, misma que varía de un tipo de texto a otro, en este rubro se incluyen: presentación de la información, organización, partes del texto, tipo de lenguaje, redacción, gramática y ortografía. Por su parte, el fondo se relaciona con el propósito comunicativo, es decir, ¿Qué quiere comunicar el autor?, mismo que está relacionado con los usos y funciones del texto: qué se dice, cómo y para qué.
Ahora, ¿Podrías compartir cómo lo hiciste con un texto del ámbito de estudio que hayas disfrutado?
Te comparto las respuestas de mi compañera María:
El ámbito de estudio que más disfruto es el relato histórico. Lo primero que hice fue leer diferentes tipos de relatos históricos que hablaban sobre el mismo tema: momentos importantes de la vida de mi general Villa y del papel que desempeñó en la Revolución. Luego, a partir de la lectura, fui identificando las características de forma, su estructura y observé que, aunque eran diferentes entre sí, guardaban ciertas similitudes como un título, una introducción, sin embargo, no en todos los casos era muy evidente, un desarrollo y un cierre. Observe también el tipo de lenguaje, que era predominantemente formal, la forma de redacción que era en prosa y la ortografía, que era muy bien cuidada salvo cuando el autor metió a propósito errores para emular el habla de algún personaje.
¿Y en cuanto al fondo?
Pues identifique el tema, es decir, mi generalísimo, y qué aspectos de su vida decidió destacar cada autor, también, a partir de las lecturas, identifique el propósito, es decir, para qué se escribe un relato histórico e interprete también el propósito comunicativo de cada uno de los autores con su texto, y allí también observe semejanzas y diferencias, pues cada uno lo veía desde una óptica distinta; reconocí también que la información de los relatos históricos se basa necesariamente en fuentes que, como he visto en historia, pueden ser primarias o secundarias, porque su propósito es narrar un hecho, proceso o periodo o, como lo hice, abundar sobre un personaje.
¿Y qué hiciste después de identificar esas características en los modelos que leíste?
Tome en cuenta esas características, tanto para escribir mi relato histórico, como para hacer la revisión, y comprobar que no faltara ninguno de los elementos que había encontrado, lo que me ayudó a corregirlo.
Muy buena explicación ha compartido María, respecto al análisis de textos en el ámbito de relato histórico. ¿Comparte cómo hiciste el análisis con un texto del ámbito literario?
Un ejemplo que puedes considerar es el poema, que abarca muchísimos temas como son: la muerte, el amor, la cotidianeidad, los oficios y la poesía misma.
Sesión con sesión leíste más de un poema y, en todas las ocasiones, se profundizo en diversas características de forma y fondo.
A partir de la lectura de todos esos momentos, identificaste características de forma y descubriste que los poemas no tienen una estructura fija que, por el contrario, tienen estructuras diversas; la mayoría cuentan con un título y eso es algo que comparten, muchos se dividen en estrofas y en versos, otros sólo en versos, algunos más se escriben a renglón seguido y, están también los que forman figuras en la página.
Al explorar los distintos modelos, descubriste que el lenguaje puede ser tanto formal como informal, y que, aunque predomina el uso del lenguaje figurado a través de figuras retóricas o literarias, también suele utilizarse el lenguaje literal.
En estos textos, también observaste el cuidado en la redacción y la ortografía, y las anomalías que encontraste, como escribir el inicio de cada verso con mayúscula, por ejemplo, entendiste qué era una licencia literaria qué se permitía el autor para comunicar algo, como cuando en el relato histórico incluían errores ortográficos para emular el habla de un personaje.
¿Y en cuanto al fondo? Recuerda que identificaste los temas y, descubriste que son tan variados, abarcan todo lo humano, desde lo más sencillo y cotidiano, hasta lo más abstracto o magnífico.
El propósito y función de los poemas es: provocar reflexiones, emociones, ideas o pensamientos en los lectores, a partir de un uso expresivo del lenguaje, también que no siempre es claro el mensaje pero que, sin embargo, la poesía siempre evoca o remueve algo en quien la lee o la escucha. En ese sentido también identificaste similitudes y diferencias entre los distintos modelos.
Toma en cuenta las características de forma y fondo que reconociste en los modelos para escribir tu poema, verifica en la revisión que no le faltara uno solo de los elementos identificados para, por último, corregir y editar.
¿Tu recuento coincidió con el que estamos revisando? ¿Consideras que se omitió algo o que se necesita corregir algo? Si es así, anótalo y, si tienes la posibilidad, convérsenlo con su profesor y tus compañeros o con los adultos en casa.
Con estos ejemplos tienes suficiente para tener claro qué es el análisis de textos y en qué momentos lo has realizado durante las sesiones, pero te voy a pedir que elijas un texto del ámbito de participación social y hagas un recuento sobre los pasos que seguirías para analizar los diversos modelos leídos y cómo aplicarías esos saberes al escribir el texto.
Cuando termines tu recuento, compártelo con alguien de tu familia, o con tu profesor y tus compañeros, para comprobar que no pasaste por alto alguno de los pasos.
El analizar textos te ha permitido comprender muchas cosas sobre ellos y entenderlos mejor, pero, tal vez te surja la pregunta, ¿Para qué sirve el análisis de textos?
Tanto al leer como al escribir un texto, el análisis te permite, en cuanto a la forma: saber si la estructura es coherente; es decir, si existe un desarrollo lógico del texto, si cada parte cumple con su función, si es clara; si el autor utiliza un lenguaje adecuado al tipo de texto. Si quien escribe eres tú, te permite detectar errores u omisiones de redacción, ortografía o gramática.
¿Y en cuanto al fondo?
Te permite saber si el texto cumple con su función y propósito comunicativo, si es adecuado para los destinatarios y si se apega a las características del tipo de texto al que corresponde. Si eres el autor, te permite comprobar si logras transmitir lo que quieras al momento de plantear el propósito comunicativo, elegir a tus destinatarios y respetar la función del tipo de texto, para estar más seguro de ello es recomendable someter tus textos al comentario o la crítica de otros.
Por eso te invito siempre, a que compartas tus propios textos con tu profesor y tus compañeros si es posible y, por supuesto, con tu familia.
En síntesis, para analizar textos propios o ajenos es necesario tener una actitud objetiva, crítica y autocrítica posible, basada, por supuesto en el conocimiento en torno a la forma y fondo del tipo de texto que se está observando, pues este conocimiento te permitirá saber si la forma facilita o no la comprensión del texto, y si el discurso, es decir, el fondo, cumple o no tanto como con el propósito comunicativo, como con la función del texto y si es adecuado para los destinatarios.
De acuerdo con tu experiencia en el análisis de textos a lo largo del ciclo escolar, ¿Qué dirías que es necesario saber para analizar un texto?
Seguro dirías que conocer los elementos de forma y fondo, es decir, la estructura y tratamiento de cada tipo de texto, para realizar un análisis pertinente. También se considera importante conocer o inferir la intención comunicativa del texto tanto al leerlo como al escribirlo, por ejemplo, como autor, te puede servir hacer preguntas como, ¿Por qué escribo este tipo de texto? ¿Qué deseo comunicar? ¿A quién va dirigido mi texto? ¿Cómo puedo lograr mi propósito comunicativo? E inferir las respuestas a estas preguntas al leer los textos escritos por otros.
Recuerda que tanto al leer, pero sobre todo al escribir, es necesario realizar el análisis textual, conocer también las reglas ortográficas y gramaticales. Es un aspecto muy importante y, para ello en varias ocasiones te has apoyado en el uso del diccionario, ¡así que síguelo haciendo.
Hoy reflexionaste sobre el análisis de textos a partir de algunos ejemplos de los textos con los que has trabajado en sexto grado, reconociste que éste se trata de identificar y profundizar en las características de forma y fondo de los textos y que hacerlo te permite comprender mejor lo que lees, pero también escribir textos que cumplan con sus características pero que, principalmente, digan realmente lo que deseas comunicar.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia. Si tienes la fortuna de hablar una lengua indígena aprovecha también este momento para practicarla y platica con tu familia en tu lengua materna.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Taller por el medio ambiente
Aprendizaje esperado: Identifica los desafíos que se viven en la escuela y la comunidad para la creación de ambientes democráticos y propone alternativas para su conformación.
Énfasis: Propone acciones para atender un problema del medio ambiente en el lugar donde vive.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a proponer acciones para atender un problema del medio ambiente en el lugar donde vive.
¿Qué hacemos?
Para iniciar la sesión de hoy recordaras lo que has aprendido en las últimas clases a través del siguiente video.
- Video Maruja: La industria y el medio ambiente.
Tal como lo observaste, es importante dialogar y proponer acciones a favor del medio ambiente.
Te dieron aún más ideas de acciones que puedes hacer por el planeta.
Lo que llama la atención es que hay mucha gente que piensa como el Rey de este video, y que no ha pensado en todo el daño que causamos con acciones y productos que utilizas día con día.
Por eso es urgente comenzar a fomentar una cultura en donde estés informadas e informados y cambies esos hábitos que tanto daño hacen a la Tierra.
Lo importante es que ya estas comenzando y en la sesión pasada, se te ocurrieron muchas acciones, además puedes compartir estas ideas con tu familia, vecinas y vecinos, compañeras y compañeros o incluso al país entero.
Recuerda que acordaste que en esta sesión la convertirás en un taller, por lo tanto, vas a poner en práctica y llevar a cabo algunas de esas ideas que pegaste en tu árbol.
Ten a la mano lápiz o pluma y un cuaderno para anotar todos los consejos, actividades y fórmulas que te van a presentar para que, en conjunto, comiences a hacer pequeños, pero grandes cambios.
Como parte de las acciones si tu o algún familiar tiene bicicleta pueden utilizarla para transportarse, poniendo en práctica por el medio ambiente.
Además, es un buen ejercicio el de pedalear y pedalear para llegar.
Sí que es un buen ejercicio, y hay que hacerlo con mucho cuidado y siempre usando casco.
¿Lista y listo? ¿Recuerdas cómo separaste los desechos? En orgánico e inorgánicos.
Los residuos orgánicos se componen de restos de comida y restos vegetales, y los residuos inorgánicos son todos los desechos de origen no biológico como fibras, vidrios, plásticos, aluminios y algunos otros como el papel y el cartón.
¿Y qué se te ocurre que puedes hacer con los desechos orgánicos?
Una composta. Eso sirve de abono a plantas y árboles y así tiras menos a la basura.
¿Quieren observar cómo se hace?
- Video. ¿Cómo hacer una composta en casa?
Pensabas que era muy complicado hacer composta y que ibas a llenar tu casa de malos olores si lo haces.
Pues ahora ya sabes que no es así. La composta no deja malos olores si lo haces correctamente, el proceso es muy sencillo y ayuda mucho a tu jardín o las plantas de las ventanas, además, es una buena actividad para pasarla en familia y además en colectivo ayuda a reducir la basura.
Entonces necesitas tierra, aserrín, recipiente de madera, bolsa de plástico, tapa, desperdicios domésticos y desperdicios de jardín.
Todo bien anotado para que puedas hacerlo en casa cuando juntes todos los materiales.
Y ahora, vas a centrarte en los desechos inorgánicos, y empezaras por el aluminio, como por ejemplo algunas latas que encuentres en la basura y otras que vecinas y vecinos desocuparon de sus alimentos. ¿Qué puedes hacer con ellas?
Recuerda que hay que pensar saludablemente.
Quiero enseñarte a hacer un organizador para tu escritorio o mesa de trabajo en donde te pones a hacer las tareas.
¿Qué necesitas?
Lo primero que necesitas, por supuesto, son 2 latas medianas y una pequeña como las del atún, bien lavadas.
También necesitas pintura y pinceles, material de decoración y pegamento.
¿Qué tienes que hacer?
Vas a echar a volar la imaginación y la creatividad para pintarlas o decorarlas como te guste más.
Una vez decoradas lo que vas a hacer es pegarlas con tu pegamento, pega las dos latas chicas ya sea al costado de la lata mediana o un arriba de otra como tu prefieras, deja volar tu imaginación, y vas a esperar a que se sequen y ya no se muevan o despeguen.
Así queda tu organizador en el que puedes poner tus lápices, plumas, colores, tus tijeras, regla y en el más pequeño clips, goma, sacapuntas, etcétera.
¿Qué te pareció? Aparte de que se ve bonito, te ayuda a acomodar y organizar todos tus materiales de la escuela, además, es muy práctico y útil, ni parecen latas.
Qué buen tip, y lo mejor de todo es que aparte de divertirte estas accionando para contribuir al cuidado del medio ambiente.
¿Te das cuenta de que no importa la edad? Todas y todos participan, sólo necesitas observar a tu alrededor, e identificar alternativas menos dañinas al ambiente, cambiar conductas y tomar decisiones basadas en el mejoramiento de la calidad de vida.
Recuerda que otro de los residuos inorgánicos son los plásticos como las botellas de Pet. Hasta observaste cómo se recolectan, se separan y reciclan.
¿Hay alguna forma de utilizar las botellas de PET en lugar de tirarlas a la basura?
Vas a hacer algo muy sencillo y que puedes utilizar todos los días: un monedero.
Y claro que será útil.
Vas a necesitar 2 botellas de pet, de preferencia de 500 o 600 mililitros, un cierre, pegamento y tijeras.
Vas a comenzar. Lo primero que vas a hacer es cortar las botellas de tal forma que sólo te quede la parte de abajo de cada una de ellas.
Si se te complica hacerlo con tus tijeras, pídele ayuda a un adulto.
No te vayas a cortar, pide ayuda.
Es importante que no utilices herramientas o utensilios con los que te puedas lastimar, cortar o hacer daño.
Les paso sus botellas y antes de comenzar a cortarlas les diré cuál es el siguiente paso y así ya no nos detenemos.
Ya que tienes las bases vas a comenzar a pegar el cierre. Una base de la botella de un lado del cierre y la otra base del otro lado del cierre, de manera que se encuentren.
Queda muy lindo y puedes usar botellas de distintos colores de Pet o pintarlas y decorarlas.
Hasta puedes hacer tu propio negocio como una gran empresaria, empresario y vender estos monederos, a tus amigas y amigos de la escuela les va a gustar mucho.
También puedes hacer carteras, pero con otro material. Vas a observar el video e identificar de qué material se trata.
- Video. “#Ecotip cartera”
Entonces, ¿Cuál es el principal material que se utilizó?
El cartón, con el bote de leche o jugo, además necesitas tijeras, papel contact, cinta de aislar, engrapadora, resorte y recortes de papel.
Trabajar en equipo es mucho mejor, así como lo has estado platicando en las sesiones. Si todas y todos se unen harás más cambios en favor del medio ambiente.
Lo mejor es que a partir de actividades cotidianas como transportarte, asearte, viajar, cocinar o comprar productos, puedes reflexionar en tus hábitos de consumo y actitudes hacia el cuidado y protección del ambiente.
Reciclar es más fácil si separas tus residuos (orgánicos e inorgánicos). Echa a volar tu imaginación y antes de tirar algo, obsérvalo con otros ojos, y encuentra en ese objeto, otra vida útil.
Reutiliza al máximo todos los artículos o productos antes de deshacerte de ellos.
¡Dale vuelo a tu imaginación! Desecha sólo lo que ya no se pueda volver a usar.
Te invito a utilizar y enriquecer todo lo que aprendiste e hiciste en el taller con tu creatividad y experiencia para fomentar una cultura ambiental en todo el país.
Sería genial unirnos en este mismo sentir. Incluso puedes seguir buscando opciones de como reutilizar y reciclar los desechos que produces. Hay videos en internet bastante interesantes.
Ya sabes eh. ¡No hay pretextos!
La próxima sesión hay una gran sorpresa preparada para ti, por lo que quiero pedirte que te vistas de gala.
¿Con vestido, traje, sacos y toda la onda?
Así que ya sabes, todos muy bien arreglados porque tienes una cita.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Un recorrido a través de la proporcionalidad
Aprendizaje esperado: Compara razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresa el valor de la razón mediante un número de veces, una fracción o un porcentaje.
Énfasis: Transforma razones en otras equivalentes, pero con un término común, con la finalidad de poder compararlas.
¿Qué vamos a aprender?
Repasarás el tema de la proporcionalidad haciendo un análisis de algunas estrategias, destacando las características de una relación de proporcionalidad directa y la manera correcta de representarla en una tabla.
¿Qué hacemos?
Harás un mosaico de actividades como retos, juegos, adivinanzas y experimentos.
Viajarás a través de diversas situaciones que implican una relación proporcional, para lo cual te pedimos recordar lo que ya habías trabajado en sesiones anteriores. Si te quedaron dudas en esas sesiones, es momento de que esas dudas las puedas aclarar.
Esperamos que con lo preparado en esta sesión lo puedas superar.
Recuerda que el uso de tablas es una estrategia que te permite organizar los datos para identificar la relación que hay entre ellos, como lo muestra el siguiente video.
- Video de la clase del 13 de abril de 2021 ¡Qué buena decisión!
https://www.youtube.com/watch?v=6bNN0I4GwDQ
Recuerdas de esa sesión, el uso de las tablas que te permite identificar la relación entre los datos presentados en la situación.
Utilizaste dos tablas porque en cada una debías encontrar la razón entre el costo del montón de naranjas a partir del número de naranjas que tiene cada montón en cada puesto.
Puedes utilizar tablas en cualquier otra situación en la que tengas que comparar dos razones. Ya que la representación tabular es una estrategia poderosa porque te permite establecer la relación o relaciones entre dos conjuntos de datos o más, pero debes tener mucho cuidado, pues es importante tener en claro quién depende de quién, porque de no ser así estarías representando una situación diferente.
Por ejemplo, en la situación de la clase que observaste se trataba de determinar en cuál de los dos puestos convenía comprar naranjas.
Si consideras las tablas, la magnitud que aparece primero en cada tabla es la cantidad de naranjas porque la cantidad de naranjas en un montón determinarán su costo y en la representación tabular le corresponde la primera fila, si es horizontal, o la primera columna, si la tabla es vertical.
Entonces como el costo depende de la cantidad de naranjas, lo colocas en la segunda fila, si es una tabla horizontal, o en la segunda columna, si la tabla es vertical, porque de otro modo estarías expresando relaciones diferentes.
Si colocas primero el precio y luego la cantidad, como en la tabla de precio cantidad, estás transformando la situación original, porque es el número de naranjas el que depende del precio.
En este caso, ambas crecen porque los precios son 7, 14, 21 etc. y la cantidad de naranjas es 5, 10, 15 etc. Como lo puedes observar en la tabla precio-cantidad y luego la tabla cantidad-precio.
O puedes ver que decrecen, si comienzas en 15, 10 y 5 para la cantidad de naranjas y 21, 14, 7 para los precios, respectivamente, eso ocurre en ambas tablas.
Observa que, si el precio aumenta al doble o al triple, la cantidad de naranjas también aumenta al doble o al triple.
Eso también ocurre en ambas tablas, además también ocurren las otras características que distingue una relación de proporcionalidad directa que son:
La suma de valores de precios le corresponde a la suma de valores de la cantidad de naranjas, por ejemplo, cinco más diez es quince y siete más catorce es veintiuno (Observa la imagen).
Esto es, la suma de valores de una magnitud corresponde con la suma de los valores correspondientes de la otra magnitud e incluso encontrarás diferencias iguales entre precios que le corresponden a diferencias iguales entre cantidades de naranjas.
Esto significa que la diferencia entre las cantidades de naranja es 5 y la diferencia entre los precios es 7 y se mantiene para cualquier otra. La gran diferencia es que la razón no es la que corresponde a la situación. La razón no es cinco séptimos como se indica en la tabla precio-cantidad, sino siete quintos como viste en el programa y se observa en la tabla cantidad-precio en el puesto A.
Es decir, el cociente entre las cantidades de un mismo renglón, no corresponden con la situación, de ahí que la tabla precio-cantidad no es la correcta. No referimos a que, en la primera tabla puedes leer, por ejemplo, 15 naranjas tienen un precio de 21 pesos, esto es, 21 pesos por 15 naranjas y la razón de esa relación es veintiuno entre quince que es equivalente a siete quintos.
Si observas en la tabla dos, la de precio-cantidad, puedes leer 21 pesos es 15 naranjas, la razón es 15 entre veintiuno equivalente a cinco séptimos, pero no es igual a la razón de siete quintos y que corresponde a la relación de dependencia que representa la situación de la oferta de naranjas en el puesto A de ahí que las tablas no son equivalentes y la manera en que debes elaborarlas, leerlas e interpretarlas.
Esperamos que hayas comprendido la importancia de identificar y analizar la relación entre los datos de una situación en la que debes comparar los precios y cantidades que te ofrecen de un producto, es decir, ante una situación que implica una relación entre dos magnitudes, como es cantidad-precio.
Recuerda también que estas características las estudiaste y aplicaste cuando querías saber en cuál de las dos jarras de naranjada estaba más concentrado el sabor. ¿Lo recuerdas?
Observa parte de esa clase.
- Video de la clase del 14 de abril de 2021
https://www.youtube.com/watch?v=h0f5hmuuPbU
En esa situación usamos dos tablas.
Una para representar los datos de la jarra de la naranjada A y otra para el caso de la jarra naranjada de la jarra B y aplicaste la estrategia de duplicar y dividir entre dos que es equivalente a multiplicar por un medio como has aprendido también en este curso, ¿verdad? Observa la imagen.
En esa misma clase tuviste oportunidad de analizar una situación que implicaba otro tipo de mezcla, la de pintura.
¿Recuerdas? La mezcla para pintar la fachada y la mezcla para pintar la recámara.
En ese caso usaste las siguientes tablas.
Y aplicaste obtener el doble y la mitad, que es equivalente a multiplicar cuatro por un medio y un medio por 8
Esta es la conexión entre la operación y lo que puede representar como en este caso.
¿Recuerdas otra situación cuando Carola y Agustín tenían que decidir en cuál invernadero les convenía comprar los cactus para el jardín que tenían que arreglar?
En este caso hay tres opciones de dónde comprar los cactus, como recordarás, en esa situación Carola y Agustín aplicaron la estrategia del valor unitario.
¿Cuánto pagó por un cactus?
A partir de encontrar el precio de un cactus en cada invernadero pudieron determinar en cuál les convenía comprar.
Para eso determinaron cada razón que es el cociente entre el precio de los cactus y los cactus que ofrecen, por eso Carola y Agustín dicen que van a dividir.
Al hacerlo están encontrando el valor del precio por unidad, que es lo que se conoce como el valor unitario y es equivalente a la razón entre el precio y la cantidad de cactus.
Como también lo viste en la tabla de la cantidad de naranjas y su precio.
Y lo puedes ver claramente al elaborar la tabla para la oferta de cada invernadero.
Observa que la mayoría de las situaciones de compra-venta de productos corresponden a una relación de proporcionalidad directa.
Es correcto decir que en la mayoría como lo has hecho, porque no todas las situaciones son así y, precisamente, reiteramos que es importante analizar los datos que te proporcionan para comprender la relación que hay entre ellos y decidir cómo proceder.
Con el repaso de lo que has visto, el análisis de algunas estrategias te recomendamos elaborar un resumen de lo visto, particularmente destaca las características de una relación de proporcionalidad directa y la manera correcta de representarla en una tabla.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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