MIS CLASES - 6° Primaria Viernes 11 de junio
¿Cómo manifestamos los estados de ánimo?
Aprendizaje esperado: Sabe tomar decisiones concretas sobre sus estados de ánimo para lograr su bienestar y mejorar su interacción con las personas.
Énfasis: Sabe tomar decisiones concretas sobre sus estados de ánimo para lograr su bienestar y mejorar su interacción con las personas.
¿Qué vamos a aprender?
Practicarás la toma de decisiones concretas sobre tus estados de ánimo para lograr tu bienestar y mejorar tu interacción con las personas. Reconocerás que tienes la autonomía para identificar tus estados de ánimo. Tomar decisiones y autorregularlas.
¿Qué hacemos?
Reflexionarás sobre los estados de ánimo, para ello, recordarás qué son los estados de ánimo y su diferencia con las emociones. A veces, puedes sentir que tus estados de ánimo te dominan por completo, pero afortunadamente puedes desarrollar la capacidad de regularlos.
Puedes elegir el estado de ánimo que sea el más adecuado para alguna situación, lo que te va a traer grandes beneficios como tu inteligencia emocional.
Para empezar, necesitas conocer el estado de ánimo actual, ya que no puedes regularlo si no sabes qué es lo que estás sintiendo y pensando.
Ve al primer estado de ánimo.
Es una obra impresionante. Es “La Tragedia” de Pablo Picasso. Este artista tan reconocido la pintó durante su “época azul”, donde obviamente se caracterizaba por usar este color.
Fue una época donde el joven Picasso era un artista que vivía en la miseria, su estado de ánimo reflejaba mucha tristeza y melancolía por causa de la muerte de su mejor amigo. Él empezó a usar el azul porque para él, este color transmitía perfectamente su estado de ánimo.
Sus cuadros reflejaban su estado de ánimo, ya que pintaba los temas de dolor, pobreza y soledad y es que Picasso durante esa época era un desconocido en una ciudad extranjera, sin familia ni amigos cercanos, además, no tenía dinero, por tanto no es extraño que pintara ese cuadro.
Picasso supo expresar su estado de ánimo por medio del arte. Es muy importante ponerle palabras, o en este caso imágenes a lo que sientes. ¿Qué estado de ánimo identificas en ti? Puedes darle un nombre a tu estado de ánimo.
¿Qué nombre crees que le quede mejor al estado de ánimo que representa esta obra?
Aburrimiento, Depresión, Irritación, Malhumorado. |
Tal vez “Depresión”. Depresión es el estado de ánimo que más acorde está con “La Tragedia”.
Una vez que supiste identificar tu estado de ánimo, lo mejor es comprenderte, está perfecto y es totalmente natural lo que sientes, no te recrimines. Es necesario que no te obligues o te aferres a seguir en el mismo estado de ánimo. Si crees que no es el estado ideal para ti y tu situación, puedes elegir modificarlo.
Antes de continuar, observa el siguiente video.
- Video. Sonata para flauta y piano en Do Mayor de Otar Taktakishvili. ESMDM.
¿Qué te pareció? ¿Qué estado de ánimo crees que vaya mejor con la melodía mostrada en el video?
Irritado, tranquilo, molesto, feliz, sereno. |
¿No es tan fácil como el anterior, cierto? Lo que pasa es que cada quien puede reaccionar de manera distinta según sus propias experiencias, por ejemplo, para una persona esa música la puede llevar a un estado de tranquilidad y paz pues le encanta el sonido del piano y la flauta.
A otra persona tal vez la flauta, la pone un poco nerviosa, intranquila o hasta tensa. Algo en el tono agudo que tiene hace que sienta eso. ¿Quién está en lo correcto, una u otra?
¡Ninguna! ¡O las dos! Como ya se ha mencionado el estado de ánimo es subjetivo, es decir depende de las vivencias de cada persona.
Hay muchos estados de ánimo, y algunos se adaptan mejor a la situación en la que están y lo ideal es saber llegar al estado que les traiga mejor beneficio, por ejemplo, si necesitas estudiar para un examen, lo mejor es sentir seguridad, estar alerta o concentrado. Si te sientes malhumorada o irritada, nerviosa o tensa, no te ayudará en nada durante el examen.
Pregúntate, ¿Cómo puedo entrar en el mejor estado de ánimo posible? Primero que nada, hay que tener claridad en cuanto a qué es lo que quieres o necesitas y qué tan importante es y por qué lo es, si no solo es un capricho o gusto que te quieres dar, si tienes esto claro, eso te ayuda a hacer la transición hacia el estado ideal.
Hablando de transiciones, tu alrededor influye muchísimo en tu ánimo. Si necesitas concentrarte para estudiar, es mejor buscar un lugar tranquilo y agradable o si necesitas sentirte energizado puedes poner una canción que te guste mucho y bailar, o dibujar, lo que te provoca ese estado agradable, es lo que debes buscar hacer.
La música es como un truco experto o un atajo para cambiar tu estado de ánimo. ¿Cuántas veces no te has sentido triste y te pones a escuchar música que te hace llorar? También funciona al revés, si necesitas inspiración o valor puedes poner la música de tu película de héroes favorita o si pones música con ritmo acelerado al hacer ejercicio te garantizo que tu entusiasmo se irá hasta las nubes. Crea listas de música que te lleven al estado que necesitas y utilízalas cada que te haga falta.
Así como el lugar en el que estás te afecta, también las personas que tienes a tu alrededor influyen sobre cómo te sientes, así que, por ejemplo, si vas a jugar un partido muy importante, puedes llevar porra que te anime y que te sientas apoyada o apoyado, es más, a veces no es necesario que la persona esté contigo, puedes traerla a tu cabeza y pensar en qué es lo que te diría, para sentirte inspirada o inspirado.
Muchas personas hacen eso muy seguido, tal vez con su abuelo, que, aunque ya no esté con ellas, sus palabras siempre en su cabeza, en su corazón son una inagotable fuente de ánimo y sabios consejos.
¿Sabes también que te ayuda mucho en tu estado de ánimo? ¡Moverte! Puedes rodar en bicicleta, salir a correr y jugar un partidito de fut. Practicar tu postura con yoga además de que te ayuda a relajarte y respirar, baja tu ritmo cardiaco y te pone en un estado de ánimo muy tranquilo y pacífico.
Una alternativa más, ¿Recuerdas el diálogo interno? Éste te puede ayudar a crear un estado mental ideal y, sobre todo, a mantenerlo. “¡Tú siempre puedes!” “Haz tu mejor esfuerzo.” No por nada en los deportes los entrenadores utilizan estas frases para incentivar a sus atletas, es una gran técnica.
¿Saben cuántos estados de ánimo hay? A diferencia de las emociones básicas que conoces y son 6, estos son algunos de los estados de ánimo.
Los estados de ánimo coinciden con tu vida afectiva, son una forma de darle color al mundo que te rodea, lo que éste te dice o cómo lo ves. De esta manera, los estados de ánimo te predisponen a ciertas acciones.
Por ejemplo, si tu estado de ánimo es optimista, tienes la energía suficiente para hacer las cosas que te gustan y hasta las que no te gustan, incluso observas el clima o el panorama de tu contexto como algo bueno y favorable.
En cambio, si el estado de ánimo de una persona es de desaliento y en ese momento el clima del contexto es lluvioso, la persona llega a decir: “El día de hoy está triste”. ¿Los climas son tristes o alegres? Por supuesto que no, somos nosotros los que reflejamos los estados de ánimo en todo lo que nos rodea, es una forma de darle color a lo que vemos o hacemos.
También los estados de ánimo los puedes regular y tener la capacidad de reflejar los que sean adecuados según las circunstancias del momento; por ejemplo, si vas a una fiesta, es normal que todos reflejen estados de alegría, gozo, felicidad; sería muy raro que las personas se sientan desanimadas en una fiesta, al menos que hayan ido a la fuerza o estén pasando por algún problema.
Los estados de ánimo tienen una estrecha relación con lo que se vive a diario, con las cosas o sucesos que pasan a tu alrededor e incluso con experiencias pasadas. Forman parte de ti y se experimentan de distintas maneras en tu cuerpo dependiendo de los estímulos o factores que los provocaron.
Las niñas y los niños tienen la capacidad de identificar sus estados de ánimo y saber regularlos según las circunstancias de la vida.
Realiza algo, hay muchos estados de ánimo, puedes señalar alguno al azar y dependiendo el que caiga, haces una mímica de cómo se ve ese estado de ánimo; en la segunda ronda, cuentas alguna experiencia que hayamos tenido durante ese estado de ánimo; y en la tercera ronda, dices una sugerencia para cambiar de estado de ánimo. ¿Qué te parece?
ESTRESADO |
Representa con mímica el estrés.
EXCITADO |
Representa con mímica ese estado.
SERENO |
Representa con mímica la serenidad. Tal vez el estar en contacto con la naturaleza, aún cansado, el sonido del viento, las aves, te crea un nivel de energía bajo, pero con un estado de bienestar muy alto, de total serenidad.
PESIMISMO |
Representa con mímica ese estado, esa es fácil. El encerramiento de la pandemia tal vez te ha pegado mucho, y si eres una persona sociable, te gusta estar con la gente, salir, pasear.
Representa con mímica ese estado.
ABURRIDO |
¿Cómo salir de un estado de ánimo aburrido? Ahora que se menciona la pandemia, tal vez hay días que ya no hallas que hacer, sientes que he pasado horas delante de la tele o la computadora, que el cuarto se siente pequeño, que las cosas que disfrutabas ya no te saben igual. Lo que podrías intentar es hacer algún cambio, tal vez decorar tu cuarto de otra manera, pintarlo de otro color. Intentar actividades que no hagas normalmente, aprender algo nuevo. La curiosidad es un gran remedio contra el aburrimiento.
INSEGURIDAD |
Tal vez los acontecimientos actuales te llenen de inseguridad. Lo que puedes hacer en ese estado de ánimo es tener paciencia y confiar en personas como tú. Cada vez que sientas caer en la inseguridad puedes decirte a ti mismo o misma “Lo haz hecho bien antes, lo harás de nuevo, tú da lo mejor de tí”. Y eso te da la fuerza que necesitas para estar bien.
En esta clase aprendiste mucho respecto de los estados de ánimo, realiza un repaso.
- Los estados de ánimo sirven de indicadores de la disposición del cuerpo para actuar, o bien, de su necesidad de descansar y recuperarse.
- Los estados de ánimo no solo pueden ser causados por algo que pase a tu alrededor, también puede ser una respuesta de tu cuerpo ante circunstancias o situaciones, como el hambre o el calor, que de hecho te ponen de muy mal humor, y si no comes a tus horas, tal vez te empiezas a poner de malas o sentirte enojado o enojada.
- Recuerda también los consejos para poder cambiar de estado de ánimo. Identificar el estado de ánimo, comprenderlo, tener en claro lo que quieres o necesitas, cambiar de entorno, rodearte de personas que te ayuden.
- Apóyate en las listas de música, mueve tu cuerpo y practica el diálogo interno en forma positiva.
El Reto de Hoy:
Con base en el tema, elije tres estados de ánimo y con el primero haz mímica de cómo podría identificarse; con el segundo cuenta una anécdota de algo que hayas vivido en ese estado y por último, ¿Cómo pasarías de un estado a otro? Esta actividad la puedes hacer en familia, será muy divertido.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
La ópera con la mezzosoprano Verónica Alexanderson
Aprendizaje esperado: Opina sobre el proceso y los resultados obtenidos en relación con la presentación de una pieza teatral.
Énfasis: Analiza las aportaciones artísticas de un compositor y el impacto que tuvo para las artes escénicas.
¿Qué vamos a aprender?
Opinarás sobre el proceso y los resultados obtenidos en relación con la presentación de una pieza teatral además analizarás las aportaciones artísticas de un compositor y el impacto que tuvo para las artes escénicas. En esta sesión la invitada es la mezzosoprano Verónica Alexanderson y la ópera. Recuerda que en esta sesión puedes emplear el libro de texto de Educación Artística, Sexto Grado, en la página 77.
https://libros.conaliteg.gob.mx/P6EAA.htm?#page/77
¿Qué hacemos?
Indagarás sobre una interesante pregunta, ¿Cómo funciona el aparato fonador?
El aparato fonador es el conjunto de órganos del cuerpo humano encargado de generar y ampliar el sonido que se produce al hablar.
Lo componen tres grupos de órganos diferenciados:
- Organos de respiración: Cavidades infraglóticas, pulmones, bronquios y tráquea.
- Organos de fonación: Cavidades glóticas, laringe, cuerdas vocales y resonadores nasal, bucal y faríngeo.
- Organos de articulación: Cavidades supraglóticas, paladar, lengua, dientes, labios y glotis.
Además, el correcto funcionamiento del aparato fonador lo controla el sistema nervioso central, puesto que más allá de la mera fonología está el significado. Específicamente, se sabe que el control del habla se realiza en el área de Broca, situada en el hemisferio izquierdo de la corteza cerebral.
Para convertirse en sonido, el aire procedente de los pulmones debe provocar una vibración, y la laringe es el primer lugar en que se produce. La laringe está formada por un conjunto de cartílagos y una serie de ligamentos y membranas que sostienen unas bandas de tejido muscular llamadas cuerdas vocales. La tensión, elasticidad, altura, anchura, longitud y grosor de las cuerdas vocales pueden variar, lo que da lugar a diferentes efectos sonoros.
El efecto más importante de las cuerdas vocales es la producción de una vibración audible en los llamados sonidos sonoros, en contraste con los sonidos sordos, en cuya producción no vibran las cuerdas vocales. En español, todas las vocales y muchas consonantes (m, b, d) son sonoras.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_fonador
Disfruta una interpretación de la mezzosoprano Verónica Alexanderson con la ópera “El deseo, Romanza para canto”.
- Video. Angela Peralta - El deseo, Romanza para canto. Interpeta Verónica Alexanderson mezzosoprano.
https://www.youtube.com/watch?v=PkfUPQIBFKU
Ahora trabaja con la lectoescritura musical.
El vals es una danza que se escribe en un compás ternario, quiere decir, de tres tiempos. Hay muchos estilos de música que se escriben en este compás.
Tú ya has visto cómo agrupar figuras rítmicas y silencios dentro del compás de tres cuartos. Revísalo ahora. ¿Estás listo para combinar figuras rítmicas, con alturas de sonidos, es decir si se llaman do, re, mi, fa, sol, la o si, dentro del compás de tres cuartos, escribirlas en una hoja.
Recuerda que necesitas el pentagrama y la clave de sol, para escribir la altura de los sonidos.
Escribe delante de la clave de sol el compás, en este caso de tres cuartos, en el primer compás escribe un silencio de negra en el primer tiempo y dos negras de nombre SOL, SOL. Se escriben en la segunda línea del pentagrama.
Para el segundo compás, escribe en el tercer espacio del pentagrama la nota DO con duración de blanca con punto.
Siguiente compás, las notas DO, SI y DO de negras, RE de blanca con punto para el cuarto compás.
SI, DO y RE de negra para el compás cinco y MI de blanca con punto para el siguiente compás.
DO, RE y MI de negra para este compás y el último compás FA de blanca con punto.
Buen trabajo, ahora lee todo lo que acabas de escribir. Marca el compás con tu brazo, recuerda el movimiento, abajo, afuera, arriba, ¿Listo? Este es el pulso 1, 2, 3
SH, SOL, SOL, DOOO.
DO, SI, DO, REEE.
SI, DO, RE, MIII.
DO, RE, MI, FAAA.
Muy buena lectura. Son las mañanitas, marca el compás de tres cuartos con tu brazo. Este es el pulso 1, 2, 3
Ahora trabaja con el ritmo. Hoy vas a practicar el compás de ¾ muchas canciones mexicanas están escritas en este compás.
Marcarlo 3 veces: 1, 2, 3-1, 2, 3-1, 2, 3
Ahora toca el tiempo 1, varias veces. Ahora el tiempo 2 y 3. Practica el ritmo de unas canciones. Comienza con esta. Se lee así:
Tatata, Tatata, Tashta, Tashsh.
Una vez más.
Tatata, Tatata, Tashta, Tashsh.
Ahora con esta canción, su ritmo es así:
Tatata, Tatata, TATAAA.
Y por último, con este ritmo vas a tocar una conocida canción
Tata, tata, tata, ta, taaaaa.
Por último, lee un ritmo de ¾ con las notas do, mi, sol y la.
1, 2, 3
DO, MI, SOL.
DO, MI, SOL.
LALA, LA, LA.
DO, SH, SH.
Una vez más.
1, 2, 3
DO, MI, SOL.
DO, MI, SOL.
LALA, LA, LA.
DO, SH, SH.
Reflexiona sobre esta nueva pregunta, ¿Todos pueden cantar o ya se tiene que nacer con la voz? ¿Qué opinas?
Todos pueden aprender a cantar tengan o no buena voz.
Tener buena voz no es suficiente, pues si se entiende que la voz no es más que el sonido que emiten un conjunto de músculos trabajando de forma sincronizada.
Ahora reflexiona sobre un gran instrumento musical, el contrabajo.
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Contrabajo.
Instrumento musical de la familia de los cordófonos de cuerdas frotada con arco y pulsación.
Es el instrumento de cuerda más grande y el que posee el sonido más grave.
Es un instrumento transpositor, puede tocarse como solista o como acompañante, al aire o pisado y sus cuerdas pueden tocarse con arco o a pellizco.
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Ahora, trabaja con la entonación. Hoy realizarás una práctica de lectura y entonación reforzando los elementos que has aprendido anteriormente en las clases de lectoescritura.
Repite las frases:
Sol, si, si, si, la, sol, re.
Sol, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, do, re, do, si, la.
Re, do, si, do, re, do, si, la.
Intenta leerla completa.
Sol, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, do, re, do, si, la.
Una vez más.
Sol, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, si, si, la, sol, re.
Re, do, si, do, re, do, si, la.
Se trata de uno de los movimientos que componen la obra “Las 4 estaciones” del compositor Antonio Vivaldi Es: La primavera.
Los cuatro movimientos son muy bellos, si te es posible escucha la obra completa.
- Video. La Primavera de Las Cuatro Estaciones-Antonio Vivaldi. Interpretada por la orquesta filarmónica de J.L. Moreno, bajo la dirección del maestro Tulio Gagliardo.
Lee con atención esta entrevista simulada a un gran compositor. Se trata de Ludwig Van Beethoven.
BEETHOVEN: Un momento, ¿Quién me ha traído aquí? ¿Quiénes son ustedes par de locos?
ENTREVISTADOR: Bienvenido, Maestro Beethoven te hemos traído a nuestra época para aprender más de ti, cuéntanos ¿Cómo iniciaste en la vida de músico?
BEETHOVEN: ¿Aprender de mí? bueno, está bien tengo muchos aprendices, pues yo inicié desde muy pequeño, prácticamente, no tuve muchas opciones, toda mi familia trabaja de la música y…
ENTREVISTADOR: (interrumpe) Excelente, ahora dinos, ¿Tuviste algún ídolo o algún ejemplo a seguir cuando eras pequeño?
BEETHOVEN: Pues mira hubo un niño que estaba muy de moda en su época porque fue un pequeño genio, y ahora un gran músico, no sé si lo conozcan él es Mozart, mi padre me ponía largas horas frente al piano para practicar y llegar a ser como él, y en algún momento Mozart me escuchó tocar cuando fui niño y realmente le gustó lo que yo había logrado.
ENTREVISTADOR: Increíble claro que conocemos.
ENTREVISTADOR: Muy bien Beethoven, ahora tenemos una pregunta de uno de tus admiradores: “Hola Beethoven quiero saber, ¿Cuántas sinfonías has escrito y en qué te inspiras para componerlas si no puedes escuchar bien?
BEETHOVEN: Hola ¡tu sí que sabes mucho de mí, eh! Llevo 9 Sinfonías escritas. Y en realidad no escucho del todo bien, cada vez me cuesta más y me ayudo de estos aparatejos, así que la inspiración nace de mis caminatas por el bosque, el ver la naturaleza, el sentir un día soleado o el aire sobre mi rostro eso hace crecer la música dentro de mí, eso y alguno que otro romance jejeje.
ENTREVISTADOR: Realmente inspirador Beethoven, no por nada eres el gran genio del romanticismo.
ENTREVISTADOR: Esto ha sido todo por hoy en esta entrevista a ¡GRANDES COMPOSITORES! Espero que hayas aprendido mucho acerca de nuestro gran invitado y no te pierdas la siguiente emisión.
Qué maravilla leer los comentarios de un gran compositor.
El Reto de Hoy:
Comparte con algún familiar cercano la experiencia de esta sesión, practica alguno de los ejercicios realizados y preséntaselo o bien platícale lo que conociste de Ludwig Van Beethoven, seguro le parecerá muy interesante.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¿Exposiciones?
Aprendizaje esperado: Analiza textos informativos.
Énfasis: Analiza textos informativos para montar una exposición.
¿Qué vamos a aprender?
Analizarás textos informativos para montar una exposición.
¿Qué hacemos?
Para iniciar esta sesión, asocia palabras.
First, we will warm up. - Primero, y para entrar en calor.
Let 's play a word association game. - Vamos a jugar a asociar palabras.
How do we play that? - ¿Cómo se juega eso?
Look – Fíjate.
If I say monkey you say - Si yo digo mono tú dices.
Banana - Plátano.
Excellent. - Excelente.
Let’ s play! - ¡Vamos a jugar!
If I say water you say.
Fish! Si tú dices agua, yo digo pez.
Very good! Muy bien.
If I say bird you say.
Sky! Si tú dices pájaro, yo digo cielo.
My turn. - Mi turno.
If I say rain you say. Storm. - Si tú dices lluvia, yo digo tormenta.
One more, please. - Una más por favor.
If I say museum, you say Art. - Si tú dices museo, yo digo arte.
I remember last class we talked about museums with teacher Frank. - Me acordé que la clase pasada con el maestro Frank, hablamos sobre museos.
Well, let’ start our lesson today by reviewing what we learned with teacher Frank. - Bueno, empecemos nuestra clase revisando lo qué aprendimos con el maestro Frank.
Teacher, maybe I need some help because I don’t remember quite well. - Tal vez necesite ayuda porque no me acuerdo muy bien.
Then, let me introduce Alejandra. Hi! - Entonces, déjenme presentar a Alejandra. ¡Hola!
Hello, how are you? - Hola, ¿Cómo están?
We are fine. How are you? We wanted to ask you if you remember what you learned with teacher Frank last week. - Estamos bien. Queríamos preguntarte si tú te acuerdas lo que aprendieron con el maestro Frank, la semana pasada.
Yes! We talked about museums and about museum cards. - Sí, hablamos de museos y de fichas museográficas.
In fact, teacher Frank asked us to go to a museum. - El maestro Frank nos pidió que fuéramos a un museo. Claro, de forma virtual.
Now, I remember. While I’m trying to stay at home, I visited a museum through its website. - Eso sí me acuerdo. Como estoy tratando de quedarme en casa, visité un museo a través de su página de internet.
We talked about WH questions and how they can help us to research a lot of topics. - Hablamos de palabras interrogativas que nos pueden ayudar a investigar un montón de temas.
Great! you really pay attention to the English classes. - ¡Genial! realmente estás poniendo atención a las clases de inglés.
Because I love to learn new things. - Porque me gusta mucho aprender.
Well, can I explain what I learned? Bueno, ¿Puedo explicar lo que entendí?
If I’ m wrong, you can help me to correct it. - Si estoy mal, me ayudan a corregir.
Of course. So we can remember what you saw and then we can begin a new topic. Go ahead! - Claro, de esa forma recordamos lo que se vio y a partir de ahí, comenzar con el nuevo tema. ¡Adelante!
“What” is about things and it means “qué”. - What es para preguntar sobre cosas y significa “qué”.
“When” is about time or date and it means “Cuándo”. - “When” se refiere a fecha u hora y significa “cuándo”.
“Where” is about a place and it means “Dónde”. – “Where” habla de un lugar y significa “Dónde”.
“Who” is used to ask about people. And it means - “Quién” significa quién y se refiere a personas.
“Who” se usa para preguntar sobre personas y significa “Quién”.
I’m missing one, but I don’ t remember it. - Me falta una pero no me acuerdo.
Why, “why” is missing and it means “por qué” and looks for a reason. - Te falta “Why” que significa “por qué” y busca una razón.
Yes! That was the one I forgot. But I don’ t understand it very well. Sí, esa es la que había olvidado, pero no la entiendo muy bien.
“Why” is looking for a reason, so the action can be explained or justified. You should answer this question with “because” that means “porque”. - “Why” está buscando una razón, para que una acción se explique o se justifique, y se debe de contestar con “because”, que significa porque.
Can you give an example? - ¿Puedes poner un ejemplo?
Yes: why is the Chapultepec Castle famous? - ¿Por qué es famoso el Castillo de Chapultepec?
Because it was a place for the governors to live. - Porque ahí vivían antes los gobernantes.
Great, made a question using why and you answer using because.
¡Ah! Now it is clearer to me. - Ahora me queda mucho más claro.
Thank you very much. - Muchas gracias.
I am going to my study place to take notes. - Me voy a mi lugar para poder tomar notas de la clase.
Teacher Frank asked you to visit a museum and you visited it online since we still need to stay at home. - El maestro Frank te pidió que visitaras un museo y lo visitaste en línea porque todavía necesitamos quedarnos en casa.
Yes, it was a different and fun experience. - Sí, fue una experiencia diferente y muy divertida.
I visited the Chapultepec Castle Museum. - Visité el museo del Castillo de Chapultepec.
What did you learn there? - ¿Qué aprendiste ahí?
There I learned about means of transport that were used in other times, like carriages. - Ahí aprendí sobre los medios de transporte que se usaban en otras épocas, como los carruajes.
Interesting. - Muy interesante.
I guess you got a lot of information to do your homework. - Supongo que obtuviste mucha información para tu tarea.
Yes, but I needed to complement it, so I looked for other sources. - Sí, pero necesité complementarla, así que busqué en otras fuentes.
Well, I have some tips for you to make it easier on your next visit. Help me read them. - Bueno, tengo algunos consejos para ti para que no te cueste tanto trabajo la siguiente vez.
Ayúdame a leerlos.
Tips to get information. - Consejos para obtener información.
Plan your search. - Planea tu búsqueda.
This refers to establishing goals and times to accomplish them. - Esto se refiere a establecer metas y tiempos para cumplirlas.
Identify keywords. - Identifica palabras clave.
In this transportation means topic, it could be the names of the vehicles or the names of important people that used them, right? - En este tema de medios de transporte podrían ser los nombres de los vehículos o de las personas importantes que los usaron.
Yes, those are keywords. - Sí, esas son palabras clave.
Another tip: choose the source: museums, books, dictionaries, encyclopedias, journals, magazines, people interviews, internet, etcetera. - Otro consejo: elige la fuente: museos, libros, diccionarios, enciclopedias, periódicos, revistas, entrevistas de personas, internet, etcétera.
Look for information that is relevant for your goal. - Busca la información que sea relevante para tu propósito.
For instance, if I’m researching vehicles, I don’t need to know how many trees are there in the castle. - Por ejemplo, si estoy investigando sobre vehículos, no es necesario que sepa cuántos árboles hay en el Castillo.
Analyze the information you found. - Analiza la información que encontraste.
What does this mean? - ¿Qué quiere decir esto?
When you find the information you were looking for, ask new questions trying to relate them with the things you know. - Cuando encuentres la información que estabas buscando, haz nuevas preguntas tratando de relacionarlas con las cosas que tú sabes.
If I understand right, we begin using the WH questions searching for some information and we continue using them to analyze the information we got. - Si entiendo bien, entonces empezamos usando las palabras interrogativas en busca de información y continuamos usándolas para analizar la información que obtuvimos.
Yes, that's a good way to see it. - Sí, esa es una buena forma de verlo.
We can also complement our research by asking more and more questions, but we must be careful. - También podemos completar nuestra investigación haciendo más y más preguntas, pero debemos tener cuidado.
Not all sources are reliable. - No todas las fuentes son confiables.
Is the internet the best source? - ¿Es el Internet la mejor fuente?
It depends on how you use it and if you pay attention or not to a few things. Let’ s watch this video with some tips for doing research on the Internet. - Depende de cómo la uses y si pones atención o no a algunas cosas. Veamos este video con algunos consejos para hacer investigación en internet.
- Rutila y Ruperto.
I must confess that I never verify internet’s information. - Debo confesar que nunca corroboro la información de Internet.
Clearly you don’t. Claramente no lo haces. Do you remember the other day you shared an article about ghosts walking in the Zócalo? - Claramente no lo haces. ¿Te acuerdas que el otro día compartiste un artículo de fantasmas caminando en el Zócalo?
It seemed pretty real, with pictures and everything. - Se veía bastante real con las fotos y todo.
So, if you ask me again if the Internet is a reliable source, I would answer the same: it depends on how you use it. - Así que si me preguntas otra vez si el internet es una fuente confiable te respondería lo mismo: depende de cómo lo uses.
I hope the information that Rutila and Ruperto gave us, helps you to prevent this kind of situation. - Espero que la información que Rutila y Ruperto nos dieron, te ayude a prevenir estas situaciones.
I will be responsible with the information I share. I swear. - Seré responsable con la información que comparta. Lo juro.
I have an idea. Last lesson, teacher Frank invited you to create a museum card with some objects you have at home. - Tengo una idea. La clase pasada el maestro Frank les invitó a que crearan una ficha museográfica con algún objeto que tuviera en casa.
I remember some ideas like the stinky socks. - Me acuerdo de algunas ideas como los calcetines apestosos.
Let’ s go further. - Vayamos más lejos.
We are going to create a whole exhibition with our favorite objects at home. - Vamos a crear una exhibición completa con nuestros objetos favoritos en casa.
But we have to be very smart to ask the right questions to make our exhibition interesting. - Pero debemos ser muy inteligentes para hacer las preguntas adecuadas para que nuestra exposición sea muy interesante.
For example, If your favorite object is a painting, you have to ask: Who painted it? When was it painted? What is it made of? - Por ejemplo, si tu objeto favorito es una pintura, debes preguntar, ¿Quién lo pintó? ¿Cuándo lo pintaron? ¿De qué está hecho?
What would you put in your exhibition? - ¿Qué pondrías en tu exposición?
Maybe a plate. Plates at my house are so beautiful and they belonged to my great- grandmother. - Tal vez un plato. Los platos en mi casa son muy bonitos y pertenecieron a mi bisabuela.
And what information would you need? - ¿Qué información necesitarías?
What are they made of? - ¿De qué están hechos?
Where are they from? - ¿De dónde son?
When did they arrive to my family? - ¿Cuándo llegaron a mi familia?
I’d love to visit your exhibition. - Me encantaría visitar tu exposición.
I would put some objects that I brought from the trips I’ve made around the country. - Yo pondría algunos objetos que he traído de mis viajes alrededor del país.
That sounds great! - ¡Suena genial!
I want to visit all the exhibitions already. - Ya quiero visitar todas las exposiciones.
Me too. - Yo también.
Why don’t you show us some of the objects from your trips? - ¿Por qué no nos muestras algunos objetos de tus viajes y yo te hago algunas preguntas?
Good idea. - Buena idea.
Así podrías saber más sobre los objetos y practicar las preguntas WH.
What is it? - ¿Qué es esto?
It is a plate. - Es un plato.
Where did you buy this plate? - ¿Dónde compraste este plato?
In Puebla, it is made of talavera pottery. - En Puebla, está hecho de cerámica talavera.
How did you get it? - ¿Cómo lo conseguiste?
My husband gave it to me as a present. - Mi esposo me lo regaló.
When did he give it to you? - ¿Cuándo te lo regaló?
The las time we visited Puebla before de pandemic. - La última vez que fuimos a Puebla antes de la pandemia.
What is it? - ¿Qué es esto?
It is a candelabra. - Es un candelabro.
Where did you get it? - ¿De dónde lo obtubiste?
I got it from a small store in Huasca. - Lo obtube de una pequeña tienda en Huasca.
When did you get it? - ¿Cuándo lo obtubiste?
Four years ago. - Hace cuatro años.
How did you get it? - Cómo lo conseguiste?
My family and I were on vacation; we were trying to find some place to eat. - Mi familia y yo estabamos de vacaciones, tratabamos de encontrar un lugar para comer.
Suddenly, I stumbled across this beautiful store, I saw it and fell in love with it. I had to buy it. - De repente, me topé con una hermosa tienda, lo vi y me enamoré, tuve que comprarlo.
Teacher Gaby, you were right, now I know a little more about the story of this objects. - Maestra Gaby, tenías razón, ahora sé un poco más de la historia de esos objetos.
Cuando quieras realizar una exposición, consulta textos orales o escritos y utiliza Wh questions, éstas últimas te ayudarán a encontrar información clave de lo que necesitas.
The class is over.
We learned a lot today. We reviewed the Wh questions and learned some things about doing research.
Aprendimos muchas cosas hoy. Repasamos las palabras interrogativas y aprendimos algunas cosas sobre cómo investigar.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¿Cuál es la regularidad?
Aprendizaje esperado: Identifica y aplica la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
Énfasis: Identifica la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utiliza para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
¿Qué vamos a aprender?
Identificarás y aplicarás la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales, de igual manera, identificarás la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilizarás para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
¿Qué hacemos?
La temática de hoy es sucesiones. Comienza con sucesiones de figuras geométricas. Analizarás algunas sucesiones y deberás deducir qué tipo de sucesión es. Observa la imagen:
¿Qué observas? Se observan círculos pequeños que forman un cuadrado. Analiza si encuentras alguna relación entre el número de círculos que forman las figuras.
En la figura 1, hay 4 círculos, en la figura 2, son 8 círculos y, en la figura 3 son 12 ¿Qué regularidad hay entre el número de círculos de una figura y la que le sigue? ¿Identifica que aumenta de la figura 1 a la 2 un círculo en cada lado del cuadrado que forman, quedando 8 círculos. La figura 3 volvió a aumentar otro círculo en cada uno de los cuatro lados, es decir, aumentó cuatro círculos con respecto a la figura 2
Recuerda que, hace más o menos dos semanas, tuviste una clase donde precisamente analizabas regularidades. Ahora continua contestando cómo sería la figura 4. Seguramente aumentarías otros 4 círculos, uno en cada lado del cuadrado de la figura 3
Recuerda que hay una palabra que usaste al analizar sucesiones. Se decía que había un patrón o una regla entre los términos de la sucesión. El patrón precisamente permite encontrar lo que debes hacer para pasar de una figura a la siguiente. Como en este caso que van aumentando de 4 en 4 círculos en cada figura, porque la primera figura tiene 4; la segunda figura 8; y la tercera, 12 entonces, la cuarta tendrá 16 círculos.
El patrón consiste en aumentar 4 círculos a la figura siguiente.
Las sucesiones usualmente tienen un patrón o regla que permite predecir cuál puede ser el siguiente término. En esta sesión identificarás la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética.
También debes recordar ese concepto de progresión aritmética. Una sucesión con progresión aritmética es cuando el patrón o regla implica sumar o restar un número, que es constante, a cada término para obtener el siguiente.
Observa la figura siguiente y piensa cuántos círculos tendrán las figuras 6 y 7
Pues si el patrón consiste en ir añadiendo de 4 en 4 círculos, la figura 6 deberá tener en total 24 círculos, ya que la figura 5 tiene 20 círculos.
Es importante fijarse en dónde se aumentan esos 4 círculos, pues no puede ser en cualquier lugar. Ahora, siguiendo ese mismo patrón, la figura 7 tendrá 28 círculos, y puedes saber que es correcto tu resultado porque al contar los de la figura 8, identificas que ésta tiene un total de 32 círculos, así que 32 menos 28 son 4.
Por supuesto, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 a lo largo en cada lado arriba y abajo y a los lados ya no cuentas ni el primero, ni el último círculo y quedan 1, 2, 3, 4, 5, 6 de cada lado, estos es 12 en total, 16 más 12 nos dan 28 círculos en la figura 7
¿Cuántos círculos tendrá la figura que ocupa el lugar 9? Siguiendo el mismo patrón, como la figura 8 se dijo que tiene 32 círculos, entonces la figura 9 deberá tener 36 círculos.
Ya sabes cuántos círculos llevará la figura 9 dibújala y cuida bien la distribución de los círculos, para que vaya acorde con las figuras anteriores.
Trabajaste una sucesión de figuras, en este caso, las figuras que son cuadrados y están formadas por puntos que van aumentando de cuatro en cuatro de una figura a otra.
Lo que permite afirmar qué es una sucesión, en particular, una sucesión de figuras.
Entonces la sucesión que acabas de trabajar es una sucesión de figuras con progresión aritmética, porque para obtener la siguiente figura, sumaste 4 a la anterior. Ahora observa esta sucesión de figuras hechas con cerillos.
Figura 2
La primera figura está formada por 4 cerillos. ¿Observas que se aumentaron dos cuadrados en la segunda figura? En la segunda figura hay 3 cuadrados. ¿Y cuántos cerillos se usaron?
Podrías pensar que, si para un cuadrado se usaron cuatro cerillos, ahora para formar tres cuadrados, se necesitan 12 cerillos, pero analiza para que tengas un resultado correcto.
Considera que para formar el segundo cuadro que queda a la derecha sólo se usaron tres cerillos y, para el de arriba, otros 3 cerillos entonces, de la figura 1 a la figura 2 se aumentaron 6 cerillos más.
Así que la figura 2 tiene ahora 10 cerillos.
Figura 3
Esta figura está formada por seis cuadrados, es decir aumentaron tres cuadrados más con respecto de la figura 2 pero pon atención, para formar el primer cuadrado que aumenta del tercer nivel solamente se usan tres cerillos, para formar el cuadrado que va en medio, solo se requieren de dos cerillos y para el tercer cuadrado tres cerillos.
Entonces se se puede decir que en esta figura se usaron 18 cerillos.
Entonces se pasa de 10 cerrillos que tiene la figura 2 a 18 cerillos para formar la figura 3. Nota que ahora se aumentaron 8 cerillos. Ahora no se aumentó la misma cantidad que para la figura anterior.
Observa cómo se comporta la figura 4
Aquí puedes ver que se aumentó un cuadrado en cada uno de los tres niveles y se agregó uno más para formar el cuarto nivel.
En este caso sucede algo semejante con la figura anterior, dos cuadrados, el de la base y el de hasta arriba requieren de tres cerillos para formarse, mientras que para formar los dos cuadrados de los niveles de en medio, sólo se necesitan dos cerillos para cada uno.
Lo que da 3 más 3 más 2 más 2 igual a 10 entonces esta figura tiene 28 cerillos. ¿Ya lograste descifrar el patrón en esta sucesión de figuras?
Reafirma tu conocimiento. Para formar la primera figura se requieren 4 cerillos; para la figura 2, 10 cerillos. En el caso de las figuras 3 se requieren 18 y para la figura 4 son 28 cerillos.
Observa cuántos cerillos se aumentan de una figura a otra, partiendo de la figura 1 observa, de la figura 1 a la dos, se aumentaron seis. Mientras que para formar la figura 3 se aumentan 8 cerillos, en el caso de la figura 4 se aumentan 10 cerillos.
La figura 1 usó 4 cerillos; la figura 2 usó 10 cerillos; la figura 3 usó 18 cerillos; la figura 4 utiliza 28 cerillos, entonces la figura 5, según lo que observas, aumentará en 12 cerillos, por lo que, ¿Cuántos cerillos crees que lleve la siguiente figura?
Ya aprendiste la manera en que se distribuyen los cerillos entre los niveles y el nivel que aumenta, a partir de la tercera figura, sólo se aumentan dos cerillos más al número de cerrillos que se aumentaron en la figura anterior.
Se comenzó con cuatro cerrillos para formar la primera figura y se aumentó seis cerillos para hacer la segunda, luego se aumentaron ocho cerillos, enseguida se aumentaron de ocho a diez, entonces la diferencia entre dos términos consecutivos de la sucesión de números de cerillos que se aumentan es dos, así que esta sucesión tiene progresión aritmética.
Ya que con sumar dos al término anterior, que representa el número de cerrillos que se aumentan, se tiene el número de cerrillos que se debe aumentar en la nueva figura.
Por ejemplo:
4 + 2 = 6
6 + 2 = 8
8 + 2 = 10
10 + 2 = 12
12 + 2 = 14
Siempre es la misma diferencia. Esa diferencia entre el aumento del número de cerillos en esta sucesión es constante, por eso es que se dice que la sucesión del número de cerrillos que aumenta en cada figura tiene progresión aritmética.
Siempre que tengas una sucesión con progresión aritmética, la diferencia entre dos términos consecutivos es una constante aditiva.
Por un momento, deja aparte la sucesión formada por la cantidad de cerillos que se usan en cada figura y analiza la sucesión que se origina con el número de cuadrados que se forman en la sucesión, la figura 1 tiene un cuadrado ¿La figura 2? 3 cuadrados. ¿La figura 3? 6 y la figura 4, 10 ¿Identificas cuál es el patrón aquí?
Observa que de la figura uno a la 2 aumentó 2 cuadrados, luego de la figura 2 a la 3 se aumentaron 3 cuadrados, después, de la figura 3 a la 4 se aumentaron 4 cuadrados quedándo 10 cuadrados en esa figura.
Entonces, ¿Cómo podrías indicar la regularidad?
La regularidad es que no hay un número de cuadrados constante como diferencia entre dos términos consecutivos de esta sucesión de cuadrados, como sí ocurre con el número de cerillos que se aumentan entre cada figura.
La diferencia entre dos términos consecutivos aumenta un cuadrado cada vez, por lo tanto, la sucesión que se genera con el número de cuadrados que forman cada figura no es una progresión aritmética.
Dependiendo lo que estás observando de esta sucesión de figuras que se forman con los cerrillos puedes generar diferentes sucesiones numéricas, que pueden tener progresión aritmética.
En general, eso ocurre con las sucesiones de figuras geométricas.
Ahora debes resolver el desafío número 76 llamado “Estructuras secuenciadas” que está en la página 140 de tu libro de texto.
https://libros.conaliteg.gob.mx/P6DMA.htm?#page/140
La consigna dice lo siguiente:
En parejas resuelvan los problemas. Número 1. Las siguientes estructuras están armadas con tubos metálicos y hojas de vidrio.
Inciso A. ¿Cuántos tubos metálicos se necesitan para la estructura 4?
Observa las estructuras. La primera estructura está formada por 4 tubos, ¿Puedes decir cómo está formada la segunda? Tiene siete tubos y dos hojas de vidrio. ¿Y en la tercera? Tiene 10 tubos y 3 hojas de vidrio. Con esto, ¿Ya podrías contestar la pregunta de tu libro de cuántos tubos se necesitan para la estructura 4?
Se necesitarán 13 tubos. ¿Observas que el número de hojas de vidrio que lleva cada estructura es el mismo que el número de la estructura? La cantidad de hojas de vidrio va dando el número que ocuparía la estructura en esta sucesión.
Dibuja la estructura en tu libro.
Ahora ve qué dice el inciso b
¿Cuántos tubos metálicos se necesitan para hacer una estructura con 10 hojas de vidrio?
Pues ya supiste que van aumentando de tres en tres y en la figura con 4 hojas de vidrio se requieren 13 tubos. Entonces tienes que:
Para hacer una estructura con 10 hojas de vidrio se requieren 31 tubos.
Inciso c
¿Cuántos tubos requerimos para 15 hojas de vidrio?
Si para 10 usaste 31 y ya sabes que se van añadiendo 3 para no seguir sumando de 3 en 3 puedes obtener el resultado mediante una multiplicación 3 × 5 = 15 más los 31 que ya tenías dan 46
El Reto de Hoy:
Concluye los ejercicios del desafío y compártelo con algún familiar cercano, explícale como pudiste obtener tus resultados.
Si te es posible, consulta otros libros o materiales para saber más sobre el tema.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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