MIS CLASES - 6° Primaria Viernes 4 de junio
Identificando mis estados de ánimo
Aprendizaje esperado: Expresa qué son los estados de ánimo, ejemplifica en qué situaciones se presentan y su relación con las emociones.
Énfasis: Expresa qué son los estados de ánimo, ejemplifica en qué situaciones se presentan y su relación con las emociones.
¿Qué vamos a aprender?
Expresarás qué son los estados de ánimo, ejemplificarás en qué situaciones se presentan y su relación con las emociones, practicarás la regulación de las emociones y la autorregulación.
¿Qué hacemos?
Recuerda lo que has aprendido del cambio en el clima, los vientos típicos de otoño, el frío del invierno y el agradable clima de la primavera. Es algo muy hermoso ver cómo se mueven los árboles, sus hojas cuando hay viento, pero, eso que es muy bello para algunas personas, resulta molesto o estresante para otras, por ejemplo, hay a quien la sensación del viento, les estresa mucho, los pone de nervios, tal vez sus manos comienzan a sudar e incluso su cuerpo se pone tenso, a veces hasta sienten un poco de dolor de cabeza.
Es interesante saber que a algunas personas les cause estrés los cambios de clima. ¿Sabías que lo que están sintiendo en esos momentos es un estado de ánimo? Tal vez solo es que el viento hace que se pongan ansiosas e irritables. Se sabe que el viento no tendría por qué afectar a las personas, pero las hace sentir mal y no les gusta, se sienten “ansiosas e irritables”.
Éstos son los estados de ánimo, los cuales son una actitud o disposición emocional que involucra a todo su organismo, su duración es prolongada y se diferencian de las emociones en que son más duraderos, pero menos intensos, y no necesariamente son activados por un determinado evento o estímulo.
Aunque los estados de ánimo parten de las emociones surgen por una interacción de diversos factores y son subjetivos.
Subjetivo - Una percepción, opinión o argumento que corresponde al modo de pensar propio de un sujeto.
Para entenderlo mejor revisa diferentes ejemplos.
El primero de ellos parte de una carta de un alumno. La carta dice lo siguiente:
¡Hola!
Espero se encuentren muy bien, siempre veo las clases de Educación Socioemocional y me gustan mucho porque me han ayudado a regular algunas emociones, pero últimamente no sé cómo explicar lo que siento, es muy raro.
Últimamente tengo una sensación extraña de ansiedad, temor e inseguridad por el encierro y los diversos problemas que vivimos en él, pero la verdad no sé qué hacer para sentirme mejor, y sobre todo encontrarle nombre a lo que siento. Espero me puedan ayudar.
¡Gracias!
Para entender esta situación considera que la ansiedad es un sentimiento de intensa preocupación, intranquilidad o miedo ante situaciones cotidianas. Se puede manifestar en dos sentidos: el primero, en el cuerpo, como taquicardia, sudoración, palpitaciones, temblor, molestias digestivas o cansancio; el segundo es en la mente, como nerviosismo, deseo de huir, inquietud, miedos irracionales o temor a perder el control.
Recuerda que probablemente ya la has experimentado a causa de estar muchos meses en distanciamiento social, a vivir con el temor de enfermarse de COVID o por el futuro incierto hacia la cura de esta enfermedad, estas son respuestas normales, aunque desagradables, pero lo importante es recordar que no siempre será así, debes mantener la esperanza y el optimismo de que algo bueno va suceder.
Estos estados de ánimo pueden ser causados por muchos eventos o circunstancias ajenas a las personas; por ejemplo, probablemente a muchos les sudan las manos por un examen o el corazón se les acelera cuando saben que verán a alguien que les gusta.
Si algún niño o niña hizo una travesura pensando que nadie lo iba a sorprender, y justo al voltear ahí estaba su mamá. Seguramente sintió cómo se le bajó la sangre, sudó frío y hasta se le trababa la lengua al hablar por el regaño y el castigo que iba a recibir, y tú, ¿Has sentido ansiedad? ¿Cómo la has experimentado?
En todo caso debes aprender a reconocer el estado de ánimo que en ese momento sientas, para así poder actuar ante ello.
Imagina a una persona que se muestra ansiosa y desesperada, se siente muy preocupada por su futuro, no sabe cómo le va a hacer para resolver una situación. Tal vez en su casa ya casi no hay comida, surge la incertidumbre, y no sabe qué hacer. No está de buen humor, se le ve deprimida, es como si estuviera viviendo la peor de las tormentas y piensa que ni la persona más experimentada puede con esos problemas.
Considera que lo que ella tiene es que está pasando por un estado de ánimo que surge de una emoción. Está experimentando un ataque de ansiedad producido por el miedo y la incertidumbre de no saber qué pasará en el futuro, si logrará su meta o no.
Está pasando por un momento complicado, expresar sus temores y recordar que es fuerte puede ayudarle. El estado de ánimo que en ese momento experimenta es el que hace que exagere un poco la situación, y no se de cuenta que tiene varias opciones a su alcance.
Como esta persona, tú probablemente has sentido ansiedad, habrás sentido un poco de incertidumbre respecto a cómo será la vida después de esta pandemia, y puedes creer que no eres el únicos que ha pensado en eso. Es un tema que te pone un poco inquieto, aunque algo que debes tener por seguro y que te puede ayudará mucho es tratar de mantener pensamientos positivos, lo más que puedas.
Muchas personas experimentan eventos en el día a día, como las pérdidas de familiares, enfermedades, falta de recursos o violencia familiar. Esos son tan solo algunos ejemplos que podrían conducir a sentimientos de temor o ansiedad. ¿Sabes algo? Es normal lamentar lo que está sucediendo, ya que fue algo inesperado.
Los estados de ánimo están relacionados con las emociones, pero a diferencia de estas, se mantienen en el tiempo, eso influye en la conducta y en la forma de pensar, eso es evidente.
Otros factores que podrían influir en el estado de ánimo pueden ser el entorno, como cuando estás en un lugar que te hace sentir incómodo o incómoda. ¡Hasta el clima! A muchos les pone triste la lluvia y a otros el calor les puede llegar a poner de malas.
También pueden generar la sensación de desesperación o frustración las condiciones socioeconómicas limitadas, como no tener la capacidad de cubrir los gastos esenciales, porque no alcanza.
Ese estado de ánimo se va a reflejar en el cuerpo, como la falta de nutrición, pérdida del sueño, mala salud física, ¡todo causado por el estrés!
Por ejemplo, ¿Cómo te sientes cuando tienes hambre? Pues de mal humor. Exactamente, imagínate que vas a la escuela corriendo porque se te hizo tarde, pero se te olvidó el almuerzo que te mandaron para el recreo, desayunaste ligero y no llevas ni un peso. ¡Y ese día te tocó educación física!
Tal vez te pasó esa situación y no te sentiste nada bien, aparte estabas molesto, ¡muy molesto! Hasta que llegaste a tu casa y pudiste comer algo, entonces tu estado de ánimo cambió radicalmente. ¿Lo observas? Tu estado de ánimo cambió, ya no estabas de mal humor después de comer, porque pudiste atender a tu cuerpo y a la necesidad del hambre.
Recuerda lo importante que es alimentarse de forma correcta. El estar en distanciamiento no impide que hagas ejercicio y dejes de moverte, esto debes hacerlo toda la vida y, aunque no lo creas, las emociones, el tipo de alimentación y el cuerpo en movimiento están muy relacionadas.
Ahora plantéate las siguientes preguntas: ¿Qué te hará mejor, alimentarte de cosas grasosas o llevar una buena dieta junto con unas magníficas rutinas de educación física? ¿Qué prefieres, estar en buen estado emocional o tener una sensación que te cause desagrado?
Realiza un repaso de los puntos más importantes que trabajaste.
- Aunque ya sabes que existen seis emociones básicas, también se presentan estados de ánimo que están relacionados con las emociones.
- Los estados de ánimos son menos específicos, menos intensos y más duraderos a comparación de las emociones.
- Los estados de ánimo aparecen por diversos factores: eventos cotidianos, clima, socioeconómicos y hasta la dieta.
- Algunas personas lo describen típicamente como: agradable o desagradable, positivo o negativo, expresivo o introspectivo. Por si tienes duda de la palabra introspección es un estado que se presenta cuando una persona observa o analiza los propios pensamientos, estados de ánimo o sentimientos.
- Los estados de ánimo no favorables impiden que eventos positivos sean bien percibidos, teniendo poca influencia en el bienestar general.
Escribe los estados de ánimo que has experimentado durante el tiempo de pandemia.
Te preguntarás, ¿Por qué hacer todo esto? aparte de saber expresar los estados de ánimo y reconocerlos, también es importante saber regularlos, a fin de poderte relacionar mejor con las personas que están a tu alrededor y así tomar mejores decisiones. Esto te ayudará a conocerte mejor; con el tiempo irás aprendiendo a manejar la ansiedad para que no la sientas tan desagradable.
Y si vas más allá, podrías apoyar o ayudar a las personas que están pasando un momento complicado o que está viviendo algún estado de ánimo que no les permite seguir avanzando en su vida. Algo que puedes hacer es escucharlas y darles sugerencias para trabajar sus temores.
Aplica lo que has aprendido para regular la ansiedad, recuerda que puedes hacer ejercicio, salir a caminar, pero sobre todo platicar lo que sientas con las personas de tu confianza.
El Reto de Hoy:
En tu bitácora de emociones, escribe qué acciones tomarás o llevarás a cabo cuando estés pasando por esos estados de ánimo, no olvides platicar con tu familia, estos temas pueden ayudar a muchas personas.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
La guitarra eléctrica de Julio Revueltas
Aprendizaje esperado: Asiste u observa espectáculos escénicos que ofrecen la Secretaria de Cultura Federal o las SecretariÌas de EducacioÌn y Cultura Estatales, Municipales u otros, para público infantil.
Énfasis: Reconoce las cualidades y características del instrumento de aliento elegido en una manifestación artística.
¿Qué vamos a aprender?
Reconocerás las cualidades y características de los instrumentos de aliento. Recuerda tener a la mano una libreta, un lápiz o pluma para escribir lo que te parezca relevante o interesante de este tema.
¿Qué hacemos?
Trabajarás con la lecto escritura musical, marcarás el compás, el pulso y el ritmo.
En la sesión anterior conociste un nuevo compás, el compás de tres cuartos.
Aprendiste que en el compás de tres cuartos, se pueden agrupar combinaciones de figuras rítmicas que sumen tres pulsos.
También descubriste que la figura rítmica más larga que cabe dentro del compás de tres cuartos es la blanca con punto, pues su duración es de tres pulsos.
Por tanto ya puedes hacer combinaciones de ritmos con los silencios.
¿Recuerdas cómo se escriben los silencios y cuánto duran?
Los silencios tienen el mismo valor de duración que las figuras rítmicas, por eso se llaman silencio de redonda, silencio de blanca, silencio de negra y silencio de corchea.
Disponte a escribir e inventar algunas combinaciones rítmicas.
Primero, escribe el compás de tres cuartos. Para ese primer compás puedes agrupar una negra, silencio de negra y dos corcheas, recuerda que debes sumar tres pulsos.
Ten presente la suma de estas figuras.
Para el segundo compás, escribe una blanca y un silencio de negra.
Para el tercer compás, pon dos corcheas que suman un pulso, un silencio de negra y una negra. Observa la suma de este compás.
Y para el cuarto compás, pon una blanca con punto que abarca todo el compás.
Es momento de leer lo que has escrito.
Marca el compás, éste es el movimiento, 1,2,3 recuerda que para leer música sin instrumento se hace con ayuda de la mano.
Este es el pulso. 1,2,3
TA, SH, TATA, TAA, SH.
TATA, SH,TA, TAAA.
Practícalo una vez más, no olvides hacer el gesto del silencio y no dejes de mover tu brazo para marcar el compás. El brazo va con el pulso.
Este es el pulso 1, 2, 3
TA, SH, TATA, TAA, SH.
TATA, SH, TA, TAAA.
Escribe tus propias combinaciones de ritmo, solo suma con mucho cuidado, para agrupar las figuras dentro del compás de tres cuartos.
También es recomendable practicar el movimiento de tu brazo para marcar el compás, puedes ayudarte viéndote en un espejo.
Ahora llega el momento de trabajar con el ritmo.
Comenzarás leyendo el siguiente ritmo.
Primera parte piernas y palmas arriba.
TA, TITA, TA, TI
Segunda parte.
TA, SH, TA, SH
TA, SH, TA, SH
Tercera parte.
TA, TI, TATA, TI
TA, TI, TATA, TI
TA, TI, TATA, TI
TATA, TATA, TI
Última parte.
TAAAAA, TAAAA
Ahora sí, completo. Practícalo dos veces.
Primera pregunta: ¿Qué estilos de música se pueden tocar con la guitarra eléctrica?
La semana pasada aprendiste la canción de “El gallo pinto”.
Con esa canción dos personas realizan un juego súper divertido, fíjate muy bien lo que pasará, para que en algún momento lo puedas realizar tu también.
Una de las personas cantará la canción y la otra persona entrará en el cambio de la primera frase tocando la misma canción con su melódica.
A esta forma musical se le llama Canon.
El canon es cuando una o varias voces tocan o cantan la misma melodía, pero comienzan en alguna frase que está después de la principal.
Ahora se invierte, primero comienza la persona con la melódica y luego la otra persona entra después.
Esto es Canon a 2 entradas.
¡Practícala cuantas veces te sea posible!
¿Te imaginas cómo sonaría si en vez de dos fueran más personas?
Ahora es momento de que aprendas sobre los instrumentos de aliento.
Como ya sabes, la orquesta es un conjunto de muchas familias y la familia de los alientos o también llamados vientos forman parte de ella.
Los instrumentos de aliento son aquellos que producen su sonido al soplar. Cuando se soplan se hace vibrar el aire que hay dentro del instrumento, y esto es lo que produce el sonido.
En este experimento, se deja salir el aire del globo al cual solo se le recorta la parte de arriba.
Al dejar salir el aire, éste hace vibrar la boquilla y gracias a esta vibración, se produce el sonido.
Observa cómo se emite el sonido de otra manera, sopla botella con agua y emite sonido.
En este caso, sopla la boca de una botella con agua, el agua vibra y produce el sonido, para hacer sonidos distintos, solo se tienen que poner cantidades distintas de agua.
Ahora que has comprendido mejor las maneras en que se utiliza el viento para producir sonido, conoce más de estos instrumentos.
La familia de los alientos se divide en dos ramas según el material con que están hechos o la manera en que producen el sonido, pueden ser ALIENTOS MADERAS o ALIENTOS METAL.
Los alientos madera tienen sonidos dulces y suaves y están fabricados de madera.
A excepción de la flauta traversa, y el Piccolo que, aunque están hechos de metal, originalmente se fabricaban de madera y producen su sonido al soplar por un orificio, como el experimento de la botella.
Dentro de los alientos maderas también hay instrumentos que producen sonido al hacer vibrar una caña de madera, ésta puede ser doble o sencilla.
Los instrumentos que utilizan caña doble son el oboe, el fagot y el corno inglés o caña sencilla como el clarinete.
Ahora conoce más de los instrumentos de ALIENTO METAL, que son aquellos que están hechos de metal, su sonido es muy potente y lo producen al hacer vibrar los labios sobre una boquilla circular, más o menos como el experimento del globo.
En el grupo de los instrumentos de aliento metal se encuentran la trompeta, el corno francés, el trombón y la tuba.
¿Qué te ha parecido esta gran y compleja familia de instrumentos de viento? ¿Te han gustado más las maderas o los metales?
Segunda Pregunta: ¿Por qué crees que es importante que los niños aprendan música desde pequeños?
El Reto de Hoy:
Indaga más sobre la guitarra eléctrica e identifica su sonido en algunas canciones que te agraden. Reflexiona y escribe en tu cuaderno la respuesta a la primera y segunda pregunta. Comparte tus respuestas con algún familiar cercano y si te aporta algo más, también regístralo, así se enriquecerán tus respuestas.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Un museo en casa
Aprendizaje esperado: Busca información sobre un tema en diversos textos.
Énfasis: Explora diversos textos para obtener información.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a obtener información, para elaborar una presentación de un tema de tu interés.
¿Qué hacemos?
To start, we will review some of the verbs that we have used before. Para comenzar, revisaremos algunos de los verbos que hemos trabajado antes.
Run, Drink, Swim, Eat.
Then let’s start with our lesson today. Comencemos con la clase de hoy.
Teacher, I need your help with my homework. Maestro, necesito tu ayuda con una tarea.
How can I help? ¿Cómo te ayudo?
I have to do a presentation about any topic I like. But I don’t know where to start. Tengo que hacer una presentación sobre el tema que yo quiera, pero no sé por dónde empezar.
Let 's start there. What would you like to talk about? Empecemos ahí ¿De qué te gustaría hablar?
I like History of Mexico but I don’t want to do a presentation just talking about it. Me gusta la historia de México, pero no quiero hacer una presentación solo hablando de ella.
I have an idea. Tengo una idea.
I learned a lot about.
Mexican History when I visited the Museo Nacional de Historia del Castillo de Chapultepec. Yo aprendí mucho de historia de México cuando visité el Museo Nacional de Historia del Castillo de Chapultepec.
But I can’t go now because we have to stay home. Pero no puedo ir ahora porque debemos quedarnos en casa.
Yes, you can! El Museo Nacional de Historia del Castillo de Chapultepec, has a virtual visit on its website. ¡Sí puedes! El Museo Nacional de Historia, tiene una visita virtual en su página de internet.
What other museums do you know? ¿Qué otros museos conoces?
I know the Mask Museum in San Luis Potosí. Conozco el Museo de la Máscara en San Luis Potosí.
And the Desert Museum in Saltillo. Y el Museo del Desierto en Saltillo.
And in Mexico City, I visited Universum. Which is a museum of science and technology. En la Ciudad de México, visité Universum, el Museo de Ciencia y Tecnología.
You know a lot of museums. Conoces muchos museos.
I think Chapultepec's Castle has a lot of information about different topics. I don’t know where to begin. Creo que en el Castillo de Chapultepec hay mucha información sobre distintos temas. No sé por dónde empezar.
For your presentation, I recommend you make questions to research the topic you like. So, let’s review the WH questions. Sí, para tu presentación, te recomiendo que hagas preguntas para investigar del tema que te interesa. Así que revisemos las palabras interrogativas.
What – ¿Qué?
Where – ¿Dónde?
When – ¿Cuándo?
Why - ¿Por qué?
Who – ¿Quién?
Can you give two examples? ¿Puedes darme dos ejemplos?
Yes. Where is the Museo Nacional de Historia del Castillo de Chapultepec? ¿Dónde está el Museo Nacional de Historia del Castillo de Chapultepec?
It is in Mexico City. Está en la Ciudad de México.
Yes. Choose another one. Sí. Escoge otra.
Who lived in that building a long, long time ago? ¿Quién vivió en ese edificio hace muchos, muchos años?
I know a lot of presidents lived there. Sé que muchos presidentes vivieron ahí.
Good job! ¡Buen trabajo!
I have some information here about the Museum. Let’s read it and you can choose which topic is better for you. Aquí tengo información sobre el museo. Vamos a leerla y así decides cuál tema es mejor para ti.
Mexico's National Museum of History is located in Chapultepec Castle, a historic building of great symbolic and historical value for Mexicans. - El Museo Nacional de Historia de México está localizado en el castillo de Chapultepec. Un edificio histórico de gran valor simbólico para las y los mexicanos.
Some important events took place there, including the Battle of Chapultepec during the Mexican-American War, when the building was in use as a military academy. Algunos eventos importantes sucedieron ahí, incluyendo la batalla de Chapultepec durante la guerra entre México y Estados Unidos, cuando el edificio era utilizado como academia militar.
President Lázaro Cárdenas decided to move the presidential residence to a more understated location, Los Pinos, which is also in the Chapultepec Park, and in 1944 Chapultepec Castle was inaugurated as the Museo Nacional de Historia. El presidente Lázaro Cárdenas decidió mover la residencia presidencial a un lugar más modesto, Los Pinos, que también se encuentra en el parque de Chapultepec. En 1944 el Castillo de Chapultepec fue inaugurado como el Museo Nacional de Historia.
At the museum you will see murals painted by several important Mexican artists, lovely gardens and some presidential carriages. En el museo verás murales de muchos artistas importantes, hermosos jardines y los carruajes presidenciales.
What about carriages? ¿Qué tal acerca de carruajes?
I know there is a very important carriage there. Sé que hay un carruaje muy importante ahí.
Very Good. Muy bien.
You learned some good stuff about this important museum. Ya conoces un poco más sobre este museo tan importante.
The next step is to make museum cards. El siguiente paso es hacer tus fichas museográficas.
What is a museum card? ¿Qué es una ficha museográfica?
A museum card is a document where you write down all the main information about your visit to a museum or about an art piece you visited there. Una ficha museográfica es un documento donde anotarás la información principal de tu visita al museo o de alguna obra de arte que hayas visitado ahí.
But how would I know what information is important? ¿Cómo sabré qué información es importante?
Because you made some questions before. Remember? Porque antes planteaste algunas preguntas.
¿Te acuerdas?
Yes. But I’ m not sure I understand what a museum card is. Sí, pero no estoy seguro/a de entender qué es una ficha museográfica.
Once, I visited the Anthropology Museum and I made some museum cards. Do you want to see them? Una vez visité el Museo de Antropología e hice mis fichas museográficas ¿Quieres verlas?
Sure, teacher. Seguro, maestro.
Y así me será más sencillo realizar las mías sobre mi tema.
But before that, what would you expect to find in the Anthropology Museum? Antes que eso, ¿Qué esperarían encontrar en el Museo de Antropología?
I expect to learn about ancient Mexican cultures. Yo esperaría aprender sobre antiguas culturas mexicanas.
Excellent. I made my museum cards about Mayan Culture.
I had some questions about Mayan culture, so I went to Mayan Room immediately. Hice mis fichas museográficas sobre la cultura maya. Tenía algunas dudas sobre ella así que fui inmediatamente a la Sala Maya.
This is my museum card.
Where did the Mayan civilization settle in? ¿Dónde se asentó la civilización maya?
The ancient Mayans lived mostly in Central America including Guatemala, Belice, Honduras, Yucatán Península, and El Salvador. Los antiguos mayas vivían principalmente en Centroamérica: Guatemala, Belice, Honduras, la península de Yucatán y El Salvador.
What language did the Mayan civilization speak? ¿Qué lengua hablaba la civilización maya?
This culture spoke Yucatec Mayan or known simply as Mayan. Esta cultura hablaba el Maya Yucateco también conocido simplemente como Maya.
What did the Mayans cultivate? ¿Qué cultivaban los mayas?
Mayan´s main crop was corn, but they also cultivated beans, squash and fruit trees. El cultivo principal de los mayas era el maíz, pero también cultivaban frijoles, calabaza y árboles frutales.
Now I understand what a museum card is. Ya entendí qué es una ficha museográfica.
Are you ready to make yours about carriages? Estás listo/a para hacer la tuya sobre carruajes.
Ready! ¡Listo!
What would the title be? ¿Cuál sería el título?
Creo que sería el carruaje presidencial. I think it would be “Presidential carriage”.
Where can you see this carriage? ¿Dónde puedes ver este carruaje?
In Museo Nacional de Historia del Castillo de Chapultepec.
Now, let’ s make some questions about the Presidential carriage. Ahora, hagamos algunas preguntas para el carruaje presidencial.
The first one would be Who used this carriage? La primera sería, ¿Quién usó este carruaje?
And the answer will be: this carriage was used by the Mexican president Benito Juárez. - Y la respuesta sería: este carruaje fue usado por Benito Juárez.
When did President Benito Juarez use this carriage? ¿Cuándo usó ese carruaje Benito Juárez?
This carriage was used from 1863 to 1867. Este carruaje fue usado por Benito Juárez de 1863 a 1867.
What else can you add? ¿Qué más puedes agregar?
A picture. Una foto.
Do you know Rutila and Ruperto? ¿Conoces a Rutila y Ruperto?
No, but teacher Gaby told me about them. No, pero la maestra Gaby me habló de ellos.
They are two funny rats that like to talk about a lot of things. Let’s see what they have for us. Son dos ratas muy divertidas a las que les gusta hablar de muchísimas cosas.
Observa el siguiente video.
- Video. Rutila y Ruperto explicando una ficha museográfica.
They are so funny indeed. Sí, son muy divertidas.
They gave us more information about museum cards. Nos dieron más información sobre fichas museográficas.
Ruperto gave me an idea. Ruperto me dio una idea.
What about preparing an exhibition with the things we have at home. ¿Por qué no preparamos una exposición con las cosas que tenemos en casa?
Yes, that's great! You can make a museum card about your clothes. Podrías hacer fichas museográficas sobre tu ropa.
How would that be? ¿Cómo sería eso?
Title: smelly socks. Título: calcetines apestosos.
Author: Leti. Autora: Leti
Date of creation: her birthday. Fecha de creación: su cumpleaños.
Basic information: these smelly socks got their particular smell by playing soccer, climbing trees, and dancing. Información básica. estos calcetines apestosos obtuvieron su aroma particular jugando al fútbol, trepando árboles y bailando.
I think that is a completed museum card.
I really want to know what students will put on their exhibitions. Quiero saber qué pondrán los estudiantes en sus exposiciones.
What will you put on? ¿Tú qué pondrás?
I will exhibit all the drawings that my niece has given to me. Expondré todos los dibujos que mi sobrina me ha dado.
What about you? ¿Y tú?
I will put all my shoes with an explanation of all the places I walked using them. Pondré mis zapatos con todos los lugares en los que caminé usándolos.
The class is about to finish. La clase está por terminar.
I hope we helped you with your presentation. You helped me a lot! ¡Me ayudaron muchísimo.
Now I know about history, about museums and about museum cards. Ahora sé sobre historia, sobre museos y sobre fichas museográficas.
Keep asking everything you want to know. That's the way you can keep your mind creative and curious. Así mantendrán su mente creativa y curiosa.
And remember the WH questions: what, qué, why, por qué, where dónde, when, cuándo.
Thank you for your attention. Gracias por tu atención.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
¿A qué hora tomo mis medicamentos?
Aprendizaje esperado: Determina divisores o múltiplos comunes a varios números. Identifica, en casos sencillos, el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
Énfasis: Resuelve problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.
¿Qué vamos a aprender?
Determinarás divisores o múltiplos comunes a varios números, también realizarás la identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor, a fin de resolver problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.
¿Qué hacemos?
Imagina el caso de una persona que se siente mal, ya fue a hacerse la prueba del COVID y el resultado fue negativo. Así que no tiene de que preocuparse, sólo es un simple resfriado. El médico le recetó varios medicamentos, debe tomar sus medicinas. Para esto debe hacer un calendario en donde pueda saber a qué hora debe tomar cada medicamento y seguir así al pie de la letra el tratamiento.
Justamente, el desafío de hoy trata sobre una situación semejante donde debes organizar un horario para tomar medicamentos. Pon mucha atención para que establezcas las horas en las que esta persona debe tomar sus medicamentos. Resuelve el desafío.
Seguramente al conocer la situación que presenta el libro, reconocerás o identificarás los conceptos implicados.
Observa la imagen relativa a este desafío.
https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6DMA.htm?#page/134
Completa la siguiente tabla en donde se registra el tiempo transcurrido a partir del inicio del tratamiento; considera que la primera toma de los tres medicamentos la hace al mismo tiempo, después responde las preguntas en la siguiente página.
Necesitarás hacer una tabla de registro. Observa que en la tabla se registra cuántas horas han pasado entre la primera toma y la que se está indicando, por ejemplo, para el medicamento A, cuando la señora Clara toma la tercera dosis, ya han transcurrido 12 horas con respecto a la primera vez que la tomó. Recuerda que ésta, la toma cada 6 horas.
En el caso del medicamento B, la tercera toma es 16 horas después de la primera toma, pues es cada 8 horas.
Entonces el 36 que aparece en el renglón del medicamento C, representa el número de horas que han transcurrido entre la tercera y primera toma, porque va de 12 en 12 horas.
En directo completa la tabla.
En el caso del medicamento A, puedes completar el renglón de la siguiente manera:
Para la cuarta toma lleva 18 horas después de la primera toma.
Para la quinta toma han transcurrido 24 horas eso significa que lleva un día completo de tratamiento y ya ha tomado 5 veces el medicamento A.
Entonces para la toma 6 habrán transcurrido 30 horas a partir de la primera toma; luego, para la séptima toma, ya pasaron 36 horas. En la octava serán cuarenta y dos horas y para la novena toma, ya serán cuarenta y ocho horas y ya habrá cubierto dos días de tratamiento. La novena toma será 54 horas después de la primera, para la décima toma habrán transcurrido 60 horas.
De manera semejante a como lo has hecho con el medicamento A se tienen que completar los otros dos renglones.
En el caso del medicamento B, la toma dos es 8 horas después de la primera toma, y cada 8 horas va haciendo una toma.
Y en el caso del medicamento C, la segunda toma es 12 horas después de la primera. La tercera toma será un día después de la primera porque han transcurrido 24 horas.
Y la quinta toma de ese medicamento, el C, será dos días después del primero, es decir, 48 horas después.
En el caso del medicamento B, la quinta toma se realiza 32 horas después de la primera toma. Con esto que hiciste ya puedes completar lo que falta de la tabla, sin mayores dificultades.
Ahora podrás contestar las preguntas de la página 135. Estas preguntas dicen lo siguiente:
- Después de la primera toma, ¿Cuántas horas deben transcurrir para que ocurra otra toma simultánea de al menos dos medicamentos?
- Al cumplir tres días con el tratamiento, ¿Cuántas veces ha coincidido la toma simultánea de los tres medicamentos?
- Si el viernes a las 8:00 de la mañana la señora Clara comenzó a ingerir los tres medicamentos, ¿Cuáles deberá tomar el domingo a las 12:00 horas?
Contesta el inciso a, te pregunta por las horas que deben transcurrir para que al menos dos medicamentos que está tomando Clara coincidan en el horario. Observa la tabla.
La respuesta es 12 horas, porque después de ese tiempo, la señora Clara debe tomar el medicamento A y el C. La respuesta es 12 horas después 24 horas después también es una respuesta correcta, pero como se te dice que al menos dos medicamentos, entonces la primera vez que ocurre es a las doce horas, aunque también pasará después de las 24 horas o después de 36 horas. La respuesta también podría ser después de 48 horas. Cada vez que transcurran 12 horas coinciden la toma de esos dos medicamentos.
Si la pregunta, por un momento, indicara que la señora Clara tome los tres medicamentos simultáneamente, entonces, ¿Cuál es la respuesta? Es 24 horas después. La toma de medicamentos simultáneos ocurrirá, otra vez, 24 horas después, es decir, un día después. Lo que significa que la señora Clara deberá tomar los tres medicamentos cada día a la misma hora en que hizo su primera toma y mientras dure el tratamiento.
Con esa información puedes dar respuesta al inciso b, porque al cumplir tres días completos de tratamiento, la señora Clara ha tomado los tres medicamentos cuatro veces simultáneamente.
Además, otra manera de identificar cuántas veces han coincidido los tres medicamentos, consiste en sumar 24 horas tres veces; esto es, 72 horas después de la primera toma. Eso se hace tomando en cuenta la periodicidad del medicamento C, que es 2 tomas por día, después de la primera toma, en la tabla, para el medicamento A no aparece 72 horas, ¿Qué se hace en ese caso?
En la tabla aparece hasta 10 tomas después de la primera, pero no significa que no puedas continuar, para el caso del medicamento A, ese número de tomas representa menos de tres días de tratamiento.
Si fuera el caso de una enfermedad crónica, entonces los tratamientos se prolongan mucho tiempo. Ese es un buen ejemplo, hay enfermedades que implican tratamientos con medicamentos durante toda la vida de una persona, entonces, se puede continuar con el registro indefinidamente.
Esta es la respuesta a la pregunta 2, que dice:
- Al cumplir tres días con el tratamiento, ¿Cuántas veces ha coincidido la toma simultánea de los tres medicamentos?
A las 72 horas (tres días de tratamiento) después de la primera toma del medicamento A, se cumplen en la toma 13. Así es, lo has hecho bien, ya que tres días completos de tratamiento equivalen a 72 horas.
Respuesta: En el caso de la señora Clara habrá tomado 13 tabletas del medicamento A, 10 del medicamento B y 7 cápsulas del medicamento C.
Da respuesta al último inciso. En este inciso dicen que la señora Clara hizo la primera toma de medicamentos el viernes a las ocho de la mañana y piden decir cuáles son los medicamentos que debe tomar el domingo a las 12:00 ¿Cómo consideras que puedes encontrar la respuesta? Tal vez anotando en la tabla la hora y la fecha de cada toma entonces prueba esta estrategia.
Anota dentro de la tabla, registra el horario de la segunda toma de los tres medicamentos. Luego, en la toma que corresponde a 24 horas después de la primera, registra el horario que representa la primera toma del sábado, en seguida, para las siguientes 24 horas, que corresponde a 48 horas después de la primera toma, y ya es domingo.
Ya identificaste la hora en que inician la toma de los tres medicamentos el domingo. Ahora analiza el horario de cada medicamento para contestar la pregunta 3.
Puedes observar que la señora Clara no toma ningún medicamento a las doce del día, porque todos los días tiene su primera toma a las ocho de la mañana, la siguiente toma del medicamento A es a las dos. Mientras que el medicamento B lo toma a las 16:00 es decir, las 4 pm en el caso del medicamento C, es hasta las 20:00 horas.
Has dado respuesta a la primera consigna del desafío. Ahora ve cuándo coinciden los tres medicamentos. Coinciden cada 24 horas, luego a las 48 horas y luego a las 72 horas. Observa que 24, 48 y 72 son múltiplos de 24, porque:
Esto tiene relación con algo que has estudiado antes. Precisamente, debido a que son múltiplos de 24 coinciden las tomas de los tres medicamentos al cumplirse un día, dos días o tres días de tratamiento porque 24 es un múltiplo que tienen en común de 6, 8 y 12. Estos números representaron la periodicidad de las tomas de cada medicamento.
24 múltiplo es común de 6, 8 y 12
Por eso 24 es el primer múltiplo que sale en las tres listas de toma de los medicamentos.
Existe una gran variedad de situaciones que implican obtener múltiplos comunes de dos o más números. Como en esta situación de la toma de medicamentos de la señora Clara.
El Reto de Hoy:
Responde la segunda consigna del desafío y comenta con tu familia cómo lo resolviste. Y recuerda que, respetar el horario de los medicamentos es muy importante para recuperar la salud de mejor manera.
Si en tu casa hay libros relacionados con el tema, consúltalos, así podrás saber más.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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