MIS CLASES - 6º Primaria Viernes 2 de julio
Afrontando mis sentimientos
Aprendizaje esperado: Controla sus sentimientos de acuerdo a lo que es importante con respecto a sus metas y considera los sentimientos de los demás para lograr la colaboración.
Énfasis: Controla sus sentimientos de acuerdo a lo que es importante con respecto a sus metas y considera los sentimientos de los demás para lograr la colaboración.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás a controlar tus sentimientos de acuerdo a lo que es importante con respecto a tus metas y considerarás los sentimientos de los demás para lograr la colaboración.
¿Qué hacemos?
En la sesión de hoy seguiremos hablando de los sentimientos y precisamente me encontré un mensaje que una alumna nos mandó y dice:
“Hola, me llamo Bárbara y voy en quinto año. He aprendido muchas cosas con sus clases aunque todavía batallo para regular mis emociones básicas, pero cada día lo intento. Les escribo porque ahora que hablan de sentimientos me acordé cuando tenía que actuar en una obra de la escuela. A mí me daba mucha vergüenza y me ponía muy nerviosa, la maestra decía que no tenía por qué sentirme así, pero por más que lo intenté no podía sentirme de otra cosa. ¿Qué hago si me vuelve a pasar?”
Primero que nada, Bárbara, has dado un gran paso al poder expresar lo que sientes. Cuando yo era niño también me decían esas cosas de “no deberías sentirte de esa forma” lo cual me hacía sentir aún peor, culpable y confundido por no reaccionar de la manera que otras personas querían que reaccionara, precisamente de eso trata la clase de hoy aprenderemos a afrontar nuestros sentimientos para saber regularlos y así lograr nuestras metas.
La clase de hoy está enfocada a reflexionar sobre nuestros sentimientos, de esta forma podemos conocernos un poco más, internamente, además de que, si nos ponemos a analizarlos con detenimiento, logramos descubrir cómo los afrontamos y regulamos de manera eficaz.
¿Cómo has regulado tus sentimientos?
¿Cómo has afrontado una situación desagradable?
¿Cómo le has dado solución?
Yo la verdad no estoy bien. Les voy a contar, pues yo los considero mis amigos, les tengo confianza y necesito que alguien me escuche.
Resulta que me hablaron de mi trabajo porque pronto vamos a regresar a clases presenciales y eso de volver a ver a mis alumnos me hace sentir muy feliz, pero debo confesar que no sé cómo afrontar el cambio, aunque no lo crean, ya me acostumbré mucho a estar aquí. No sé, son muchos sentimientos encontrados.
Lo entiendo perfectamente, a mí me pasó lo mismo cuando empecé la clase y vi que no llegaban, luego me tranquilicé al leer el mensaje de la alumna Bárbara, ya que ella tenía sentimientos similares, no sé porque eso me relajó.
Probablemente porque aunque los sentimientos son personales y dependen del punto de vista de cada persona, podemos sentir empatía hacia los sentimientos de los demás y los nuestros propios.
Hay muchas formas de regular lo que sentimos.
En mi caso, tome una DECISIÓN sabía que tenía que actuar y afrontar la situación, es decir, moverme y hacer lo que tuviera que hacer para estar bien.
¿Y qué hiciste específicamente?
Aparte de ponerme a recordar lo feliz que soy cuando doy clases, me puse a estudiar para llegar bien preparada a dar mis clases, ya que estoy segura que no seré la única que estaré nerviosa por el cambio, pero lo que me da esperanza es que todo será para bien y podremos enfrentar nuestros miedos.
Qué bueno que nos has compartido esta experiencia, ya te ves más relajada y muy entusiasmada ante lo que puede venir en el regreso a clases presenciales, lo más significativo de todo esto es la decisión que tomaste para afrontar la situación.
¿Dijiste enfrentar o afrontar la situación?
Dije afrontar la situación y suenan similares pues son sinónimos, significan “hacer frente”. En este caso es como si nos pusiéramos cara a cara con nuestros sentimientos y es indispensable para regularlos y regular también las situaciones problemáticas que los provocan.
Esto es importante, niñas y niños, porque todos debemos ser capaces de reconocer lo que está pasando y cómo nos afecta, por ejemplo, cuando nuestros familiares tienen una fuerte discusión en casa. No podemos dejar de percibirlo, nos afecta en nuestros sentimientos. Sin embargo, cuando lo reconocemos y sabemos que en ese momento no está en nuestras manos resolverlo, pero que es parte de la dinámica familiar, comienza a disminuir nuestro nivel de angustia.
Claro que no es bueno intentar hacer oídos sordos o fingir que no pasa nada, porque perdemos la oportunidad de aprender a regular los sentimientos que aparecen, como la aflicción o angustia, así existen muchos problemas a nuestro alrededor que no están en nuestras manos resolverlos y que no somos los causantes de ellos.
Pero que debemos afrontar, aun así. Busquemos la forma de tranquilizarnos primero para reflexionar sobre cómo, aunque en ese momento no es posible intervenir, hay que mantener la esperanza de que se arreglará el conflicto.
Considera que en el pasado pudieron haber sucedido eventos muy similares en casa, pero al final se solucionaron, es como la pandemia, inició como un grave problema mundial que generó miedo, angustia, entre otros sentimientos; mantuvimos la esperanza y la paciencia y ahora el ciclo de la enfermedad está en su fase final.
Finalmente, si consideras cómo afrontar las diferentes problemáticas, como el ejemplo que mencionamos, y respondes de manera adecuada con sentimientos de esperanza y paciencia, te garantizo que en el futuro, cuando aparezcan nuevas problemáticas, las podrás afrontar correctamente.
Para continuar, vamos a identificar algunos momentos o episodios de nuestras vidas que podamos compartir para aprender cómo regular nuestros sentimientos en situaciones problemáticas.
La primera pregunta, ¿Cómo actúas cuando sabes que tendrás un examen?
Bueno, primero me estreso muchísimo y me pongo muy nerviosa, más si es un examen de matemáticas. Pero después de calmarme y reflexionar que no pasa nada si me preparo y estudio, poco a poco va disminuyendo esa ansiedad que me da al enterarme del examen.
Eso se llama afrontar las situaciones, anticipando al futuro, así reduces la ansiedad y eres más efectivo cuando presentas el examen.
La segunda pregunta dice: ¿Qué haces cuando te da clases un maestro que no te cae muy bien?
Recuerdo que en una ocasión, cuando estaba en la secundaria, había dos maestros de Educación Física que daban clases y uno en especial me caía super bien. Obviamente quería que él me diera clases, y ¡sorpresa! Que llega al salón el otro profe. ¡Hubieran visto mi cara cuando lo vi entrar! Sentí molestia, frustración y desilusión porque no era el profesor que yo quería.
Te entiendo, amigo, pero a veces juzgamos sin razón o nos dejamos llevar por los comentarios de los demás, es mejor tener un criterio propio con respecto a las personas después de tratarlas, en lugar de anticiparnos.
Analizándolo desde ese punto de vista tienes razón.
¿Qué pasó después?
¿Cómo lograste afrontar esos sentimientos?
No fue fácil darme cuenta de que efectivamente estaba juzgando equivocadamente al profesor, después de varias semanas de sentirme molesto y frustrado decidí afrontar esos sentimientos y darle solución a lo que sentía.
¿Cómo? Ya me dejaste con la duda, porque de seguro a varias niñas y niños les ha pasado una situación similar.
Primero, cuando me calmé, logré identificar que el maestro impartía muy bonitas las clases, así que valoré su esfuerzo por enseñarnos de una manera muy divertida y con base a eso, tomé la decisión de hablar con él para comentarle lo que me había molestado de él en un evento que habíamos tenido meses anteriores.
Lograste regular tus sentimientos y tener el valor de aceptar que no te estaba beneficiando en nada esa actitud.
¡Así es, muy bien dicho! Ustedes saben que cada persona afronta la situación dependiendo de la percepción que tenga de sus propios intereses, metas y creencias, es decir, que cada persona encuentra soluciones distintas, por ejemplo, pueden presentarse diversos problemas casi al mismo tiempo, pero no necesariamente reaccionas ante ellos de la misma manera, cada uno requiere su propio tratamiento.
Cada problema requiere de soluciones diferentes.
La tercera pregunta es, ¿Qué situaciones te generan enojo?
Hay varias cosas que me causan ese sentimiento, pero justo ayer estaba con una de mis mejores amigas jugando un videojuego. Todo iba de maravilla, estábamos muy divertidas las dos, pero ¿Qué creen? ¡Me ganó como tres veces! Y eso me hizo molestarme y enojarme muchísimo.
¿Cómo?
¿Te enojaste porque te ganó en un videojuego?
Sí, no me gusta perder.
Pero, no tiene nada de malo perder, es solo un juego en el que, si prácticas, puedes mejorar.
Creo que tienes razón. Reflexionando sobre lo que nos han compartido acerca de los sentimientos, creo que no debí actuar de esa manera, pero la verdad es que no supe cómo regular ese enojo de que me ganara. ¿Qué consejo me pueden dar para remediar lo que pasó?
Lo importante es que ya identificaste que no estuvo bien tu actuar y que cuando vuelvas a sentir enojo, lo primero que hay que hacer es reflexionar lo que está sucediendo y buscar soluciones para poder regular lo que sientes. En este caso, la respuesta la tienes tú.
A ver, dinos cómo podrías compensar ese actuar con tu amiga, es decir, si ya reflexionaste e identificaste que no estuvo bien lo que hiciste, ¿Qué podrías hacer?
Le podría enviar un mensaje disculpándome por lo que pasó.
Pero yo te diría que mejor le llames y así le expongas lo que sentiste en ese momento, ya que hay veces que los mensajes se pueden malinterpretar.
O sea que es mejor hablar en persona o explicar lo que pasó ¡Me parece una gran idea! Iré ahorita mismo a hablarle y disculparme por portarme así con ella.
Es muy válido sentirse enojada, frustrada. Lo importante es reconocerlo y saber cómo regular ese sentimiento para que no te cause problemas con tu amiga.
Además, probablemente tu amiga se sentía muy orgullosa de ser tan buena en el juego, que tu enojo no le permitió disfrutar tanto como ella hubiera podido.
No había pensado en eso, ahora que lo dices nunca me detuve para preguntarme cómo se sentiría ella. Me hizo falta empatía.
La empatía es una habilidad muy importante y útil que muchas veces se nos olvida aplicar.
¿Se dieron cuenta que cada uno afrontó de manera distinta las situaciones y sentimientos dependiendo de nuestras experiencias y conocimientos?
Cada uno de nosotros actuamos en sentido de nuestras creencias y contexto. ¿Sabías que para afrontar los sentimientos se puede hacer desde dos tipos de estrategias?
Suena raro, ¿Verdad? Pero así es.
- La primera es evitar o evadir la realidad, es decir, tratar de no pensar en lo que nos está afectando, a través de actividades como ejercicio excesivo, dormir más de lo usual y hasta exagerar en comer, por lo tanto, evitar es una estrategia débil, porque no nos ayudará a resolver la situación, solo olvidarse por un momento de ella.
- La segunda es la reevaluación o ajuste del significado personal. Ésta tiene que ver con el cambio del significado que le damos al suceso por el que estamos pasando y que a la larga puede ser mucho más afectiva.
Tengo algo que confesarles, cuando inició la clase y no habían llegado me sentí muy nervioso, ya que no estaba preparado para empezar yo solo. Afortunadamente leí el mensaje de Bárbara el cual me ayudó a darme cuenta de que lo que siento es muy válido.
Perdón por hacer que te sintieras de esa forma, no fue nuestra intención, pero qué bueno que hiciste frente a lo que sentías, entenderlo y, además, pudiste comunicarlo.
Eso nos ayuda mucho a conocerte mejor, como seguro te enseñó a ti mismo algo que tal vez no sabías.
Me da la impresión que mientras más conocemos tanto lo que nosotros sentimos como lo que sienten los demás nos ayuda a trabajar mejor como equipo.
Si regulamos nuestros sentimientos y tomamos en cuenta los sentimientos de los demás, podemos lograr una gran colaboración y nos acercará a nuestras metas.
El Reto de Hoy:
Responde las tres preguntas que compartimos contigo:
1) ¿Cómo actúan cuando saben que tendrán un examen?
2) ¿Qué hacen cuando se enteran que les dará clases un maestro que no les cae muy bien?
3) ¿Qué situaciones te generan enojo?
Escribe en tu bitácora, pero lo más importante es que compartas tus respuestas con tus amigos y familiares.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Las voces de Eugenia León
Aprendizaje esperado: Asiste u observa espectáculos escénicos que ofrecen la Secretaría de Cultura Federal o las Secretarías de Educación y Cultura Estatales, Municipales u otros, para público infantil.
Énfasis: Reconoce las cualidades y características de los instrumentos de percusión dentro de una obra artística.
¿Qué vamos a aprender?
Apreciarás con atención una obra representativa para los instrumentos de percusión.
¿Qué hacemos?
En esta sesión vamos a hacer un repaso, como ya lo hemos descubierto, el compás de las melodías depende de su pulso y acentos.
El compás de dos cuartos tiene dos pulsos por compás, de valor de negra.
Recuerda que en el compás de 2/4 la porción de tiempo queda dividida en dos partes. Una negra ocupará cada parte y una blanca el compás entero.
El numerador 2 indica que se divide en dos partes y el denominador 4 indica que en cada parte hay una negra.
Para leer música sin instrumento lo hacemos con ayuda de nuestros brazos y para marcar el compás de dos cuartos lo hacemos de la siguiente manera 1, 2
Abajo, Arriba.
1, 2
Hagámoslo una vez más, marca el compás. Este es el pulso 1, 2
Marcar el compás de dos cuartos es muy fácil, pero y ¿Qué figuras rítmicas de las que conocemos, podemos agrupar dentro del compás de dos cuartos?
Por ejemplo, una blanca dos negras, o cuatro corcheas.
Reforzaremos la lectura del compás de 2/4 te invito a escuchar en el siguiente video un fragmento de la obra: En un mercado persa del compositor británico Albert William Ketèlbey.
- En un mercado persa.
https://www.youtube.com/watch?v=WjPJ5DCzoHM
Entonaremos una pequeña parte.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
La, la, la, solmi, solmi, re, re.
La, la, la, solmi, solmi, re, re.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
Re, la, mi, misol, la, shh.
Re, la, mi, misol, la, shh.
Leámosla completa.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
La, la, la, solmi, solmi, re, re.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
Re, la, mi, misol, la, shh.
La intentamos una vez más.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
La, la, la, solmi, solmi, re, re.
Do, do, do, lasol, lasol, mi, mi.
Re, la, mi, misol, la, shh.
Te invito a que la escuches completa y sigas practicando tu lectura y entonación.
Es momento de escribir combinaciones de figuras rítmicas, dentro del compás de dos cuartos, te pido que tengas una hoja.
Escribimos primero el compás, el número 2 arriba y el cuatro abajo.
Vamos a agrupar dos pulsos por compás, para el primer compás pondremos dos negras, en el segundo compás pondremos una blanca, para el tercer compás pondremos cuatro corcheas, porque cada dos corcheas son un pulso, y para el cuarto compás un silencio de negra y una negra.
Hoy vamos a practicar el contratiempo, que es una especie de sensación rítmica utilizada en toda la música, pero específicamente en la música ranchera.
Hagamos un ejercicio, pensemos en tres palabras que tengan dos sílabas como: Planta, gato y pato.
Lee las palabras haciendo la separación de las sílabas.
PLAN TA
GA TO
PA TO
Así funciona el contratiempo.
Hagamos un ejercicio. Cuatro silencios de corchea y cuatro corcheas que responden. Se hace así. 3, 4
Un pa un pa un pa un pa.
Ahora todos 3, 4
Un pa un pa un pa un pa.
Bien, ahora combinemos con más sonidos.
Un pa un pa un papapa un pa un pa un papapa.
Otra vez.
Un pa un pa un papapa un pa un pa un papapa.
Muy bien, cambiemos de ritmo.
Un pa un papa pa.
Un pa un papa pa.
Ahora utilicemos un ritmo para dos diferentes canciones. Vamos a leerlo.
Pa pa unpapa.
Pa pa un papa.
Ahora vamos a conocer el Instrumento Musical “la viola”.
La viola es un instrumento musical de cuerda frotada, similar en cuanto a materiales y construcción al violín pero de mayor tamaño y sonido más grave. Su tesitura se sitúa entre los graves y medios del violonchelo y los agudos del violín. La viola es considerada como el contralto o el tenor dramático de la familia de las cuerdas.
La viola que actualmente se conoce nace entre el siglo XVI y el siglo XVII. Su tamaño es algo mayor que el violín. Sirve de puente sonoro entre éste y el Violonchelo, lo mismo en el cuarteto de cuerda que en toda formación orquestal.
En el siglo XIX el modelo de viola tenía alrededor de 41 cm. Este nuevo sonido y el contraste que tenía en la orquesta inspiraron a muchos compositores como: Rubinstein, Max Reger, Béla Bartok, Benjamin Britten, etc. Durante el renacimiento, la familia de la viola original se dividió en dos ramas: las violas "da braccio" y las violas "da gamba".
Su extensión es de más de tres octavas. Como todos los instrumentos de cuerda frotada por el arco, se pueden utilizar armónicos naturales y artificiales, para que su ámbito sea mayor. En el siglo XVII el papel de la viola se limitaba a reforzar la línea del bajo o completar la armonía.
El tono de la viola es más oscuro, más pesado y más cálido que el del violín. La orquesta sinfónica moderna contiene de 6 a 10 violas. La viola es un miembro integral del cuarteto de cuerdas y de los grandes conjuntos de música de cámara.
También hoy aprenderás acerca de los instrumentos de percusión.
Como ya sabes, la orquesta es un conjunto de muchas familias, observa en la siguiente imagen en donde se ubica la familia de las percusiones.
Y bueno, ya sabrás que estos instrumentos necesitan de baquetas o nuestras manos para producir el sonido.
Cuando golpeamos, hacemos vibrar la membrana o superficie del instrumento en el caso de tambores, timbales, bombo, tambor, conga pandereta etc.
También, podemos golpear el instrumento en sí, como las claves, campana, platillos, triángulo y muchos otros.
Recuerda que la percusión nos ha acompañado desde los inicios de la música, cuando el hombre primitivo en principio percutía su cuerpo y así se fueron creando nuevos instrumentos inspirados en los sonidos del cuerpo como el latido de su corazón y también inspirándose en la naturaleza.
Así que te has de imaginar que, desde entonces hasta hoy, se han creado muchísimos instrumentos de percusión, incluso cada región del mundo tiene sus instrumentos de percusión típicos o tradicionales y muchos otros más modernos y versátiles como la batería.
En la orquesta, la percusión es un elemento que aporta RITMO, melodía y hasta magia, sin duda una familia muy diversa.
Ahora te invito a conocer a nuestra invitada, Eugenia León.
Eugenia León es una de las más importantes cantantes mexicanas, poseedora de una voz vibrante y dinámica, gran registro y un sólido estilo, sus interpretaciones osadas de temas clásicos latinoamericanos y su producción inédita la convierten en un imprescindible del habla hispana.
Eugenia León puede presentarse ante nosotros como una cantante nueva cada vez, tiene la especial cualidad de la temeridad, como los equilibristas que pueden jugarse la vida por amor al oficio. Ha deambulado de un género a otro porque Eugenia sabe cantar y su necesidad expresiva la ha llevado a explorar diversos géneros, convirtiéndose a la postre en una clásica de cada uno de ellos.
Se inicia en los años 70’s cantando con grupos que en ese entonces reflejaban las inquietudes políticas de los jóvenes estudiantes de aquellos años. En 1982 se presenta por primera vez con su propio nombre, el crecimiento de Eugenia como cantante la lleva a diversas partes del extranjero, con auditorios cada vez más numerosos y formando parte de la representación de la música latinoamericana en el mundo.
Es accesible tanto para los medios culturales como de espectáculos, su acercamiento a la radio, la televisión y la prensa es de una mujer sencilla, amena y con sentido del humor, que logra desconcertar a quienes sólo la conocen en el escenario, pues el poder de transformación, es una de las características que permite apreciar la grandeza de su voz.
Te invito a observar el siguiente video.
- La Paloma Eugenia León.
https://www.youtube.com/watch?v=h9PwYEOWBsE
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Una más, antes de terminar
Aprendizaje esperado: Distingue y expresa aspectos naturales y expresiones culturales semejantes y diferentes entre México y otros países. Escribe enunciados con descripciones y comparaciones. Explora guías breves ilustradas. Busca información sobre un tema en diversos textos. Analiza textos informativos. Explora cuestionarios con varios tipos de preguntas. Busca e interpreta información documental sobre un tema.
Énfasis: Recuerda los conceptos relacionados con aspectos naturales y expresiones culturales, descripciones y comparaciones, exploración de guías ilustradas, búsqueda de información, análisis de textos informativos, cuestionarios y búsqueda e interpretación de información.
¿Qué vamos a aprender?
Aprenderás los conceptos relacionados con aspectos naturales y expresiones culturales, descripciones y comparaciones, exploración de guías ilustradas, búsqueda de información, análisis de textos informativos, cuestionarios y búsqueda e interpretación de información.
¿Qué hacemos?
Are you ready? - ¿Están listos?
I’m ready too. - También estoy listo.
What are we going to do?
The first thing I want us to do is to watch a video in which some students teach us a song. - Primero, me gustaría ver un video donde unos alumnos nos enseñan una divertida canción.
- Head and shoulders, knees and toes.
I want to invite you to watch this video. On it, Rigoberto tells us about the place he lives in. Doing so, we can remember how to compare our beautiful country to other places. - Les quiero invitar a ver el video de Rigoberto donde nos cuenta cómo es el lugar donde vive, y así podremos recordar cómo comparar nuestro hermoso país con otros lugares.
- Jimenita y Rigoberto.
Do you remember how you can make comparisons in English? - ¿Te acuerdas cómo se hacen comparaciones en inglés?
I think I do, but we can practice to remember even better.
Perfect. Let’s use the descriptions that Rigoberto and Jimenita made about their cities. - Usemos las descripciones que hicieron Jimenita y Rigoberto de sus ciudades.
Put attention to the key word that reveals that the sentence is a comparison. They tell us if they are similar or different in some aspects. - Pongan atención a la palabra que nos revela que la oración es una comparación. Nos dicen si son similares o diferentes en algún aspecto.
Can you read the first one? - ¿Puedes leer la primera?
Chapultepec Park is bigger than Central Park 6.79 Km vs 3.41 Km. - El Bosque de Chapultepec es más grande que Central Park.
The key word is bigger and it says that Chapultepec Park and Central Park have different lengths. - La palabra clave es “bigger”, más grande, y nos dice que el Bosque de Chapultepec y el Central Park tienen dimensiones diferentes.
Next sentence: Central Park has more lakes than Chapultepec Park. - Siguiente enunciado: Central Park tiene más lagos que Chapultepec.
The key word is “more”. - La palabra clave es “more”, más.
Yes, that key word tells us they are different in the number of lakes. - Sí, esa palabra nos dice que son diferentes en número de lagos.
New York City has more skyscrapers than Mexico City. - La ciudad de Nueva York tiene más rascacielos que la Ciudad de México.
Again, the key word is more. Otra vez, la palabra clave es “more”, más.
Read the next one.
In New York City most taxis are yellow while in Mexico City they are pink. - En Nueva York la mayoría de los taxis son amarillos, mientras que en la ciudad de México son de color rosa.
That is another difference and the key word could be “while”. - Esa es otra diferencia y la palabra clave sería “while” que quiere decir “mientras que”.
Both cities have a lot of cars. - En ambas ciudades hay muchos autos.
That is something they have in common and the key word would be “both”. - Eso es algo que tienen en común y la palabra clave sería “both”, ambas.
One more:
There are more museums in Mexico City than in New York City. - Hay más museos en la Ciudad de México que en Nueva York.
That is something different again and the key word would be “more”. - Eso también es una diferencia y la palabra clave es “more”, que quiere decir “más”.
It is the same case with the next sentence. - Es el mismo caso con el siguiente enunciado:
There are more theaters in New York City than in Mexico City. - Hay más teatros en Nueva York que en la Ciudad de México.
Great! As you can see, comparisons help us to see the similarities and the differences between two things. - Como pueden ver, las comparaciones nos ayudan a ver las similitudes y diferencias entre dos cosas.
Very soon we will be ready to travel and visit exciting places. Meanwhile, we need to keep taking care of ourselves. - Muy pronto vamos a poder viajar y conocer lugares tan fascinantes, pero mientras debemos seguir cuidándonos.
For that, let's remember this illustrated guide that has the steps to take care against COVID-19 - Para eso, vamos a recordar esta guía ilustrada que nos va a dar los pasos para cuidarnos contra el Covid-19.
An illustrated guide is a document that gives us steps to follow about a topic, it reinforces them with illustrations. - Una guía ilustrada es un documento que nos da los pasos a seguir acerca de un tema y los refuerza con ilustraciones.
Let’s review this one. Revisemos esta.
I remember that we saw in class the steps to follow to build a dollhouse. We also read the instructions to use a new telephone, to send an e-mail and your homework. - Recuerdo que en una clase vimos un instructivo para armar una casita de muñecas y los pasos a seguir para saber cómo utilizar un nuevo teléfono, enviar un correo electrónico y enviar sus tareas.
Those are illustrated guides too. - Esas también son guías ilustradas.
They have the steps to follow and illustrations. - Tienen los pasos a seguir y algunas ilustraciones.
Interesting. – Interesante.
Do you remember the words that help us to follow an order? - ¿Te acuerdas de las palabras que nos ayudan a seguir un orden?
First, then, after that and finally.
Yes, those would be: first, then, after that and finally. Estas serían: first (primero) then (después) after that (después de eso) and finally (y finalmente).
What else would you like to review? - ¿Qué más te gustaría revisar?
I’d like to remember the WH questions. - Me gustaría recordar las palabras interrogativas.
Yes! That is a very important topic. - ¡Sí! Es un tema muy importante.
They help us to find new information. - Nos ayudan a encontrar nueva información.
“What” refers to things. - “What” se refiere a cosas y significa “qué”.
“When” refers to date or time. - “When” se refiere a fecha u hora y significa “cuándo”.
“Where” refers to a place. - “Where” se refiere a un lugar y significa “dónde”.
“Who” refers to people. - “Who” se refiere a personas y significa “quién”.
“Why” is looking for a reason and you answer it with the word “because”. - “Why” busca una razón y significa “por qué” y la respondes con la palabra “because” que significa “porque”.
Let’s give some examples:
Why are we learning at home? - ¿Por qué estamos aprendiendo en casa?
Because we have to take care of our health. - Porque debemos cuidar nuestra salud.
Who is ready to continue? - ¿Quién está listo para continuar?
Teacher Frank, you told me that we can research different topics using these WH questions. - Maestro Frank, tú me dijiste que podíamos usar estas palabras interrogativas para investigar distintos temas.
Yes, if you ask the right questions, you can solve your doubts about anything. - Sí, si haces las preguntas correctas, puedes resolver tus dudas sobre cualquier cosa.
I have some tips to get information. Do you want to know them? - Tengo unos tips para obtener información que son muy útiles.
¿Los quieres conocer?
Tips to get information.
- Plan your search-planear la búsqueda.
- Identify keywords - Identificar palabras clave.
- Choose the source (museums, books, dictionaries, encyclopedias, journals, magazines, people interviews, internet, etc). - Elegir las fuentes de información (museos, libros, diccionarios, enciclopedias, periódicos, revistas, entrevistas a personas, internet, etc.).
- Look for reliable information. - Buscar información confiable.
- Analyze the information you found. - Analizar la información encontrada.
Besides the plan you make for your research, you can also use WH questions to go even deeper in something that is interesting to you. - Además de planear tu investigación, también puedes usar las palabras interrogativas para profundizar en algún tema que sea interesante para ti.
You should always question if your source is reliable. For example, if the Internet is the best source you can use for the topic you are working on. - Siempre deberías preguntarte si una fuente es confinable, por ejemplo, si la internet es la mejor fuente para el tema sobre el que estás trabajando.
I remember Rutila talked with Ruperto about that. - Me acuerdo que Rutila habló de eso con Ruperto.
It is true! - ¡Es cierto!
Vamos a verlos.
- Rutila y Ruperto.
I really liked this lesson, I had the chance to solve my doubts. - Me gustó mucho esta clase, tuve la oportunidad de resolver mis dudas.
I’m glad you did it and I hope it was interesting to you too, dear students. - Me encanta que lo hayas hecho y espero que también fuera interesante para ustedes, queridos estudiantes.
Thank you too.
See you soon, girls and boys!
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
Prevención y estadística
Aprendizaje esperado: Usa la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas.
Énfasis: Analiza la conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos.
¿Qué vamos a aprender?
Recordarás cuándo es conveniente usar la media aritmética o la mediana o la moda como representante de un conjunto de datos estadísticos y su importancia en la toma de decisiones.
¿Qué hacemos?
Para dar inicio a la sesión requieres de tú cuaderno o una hoja, lápiz, goma, sacapuntas para poder hacer tus anotaciones y toda la disposición posible para realizar las actividades propuestas. ¡Comencemos!
En casa seguramente has escuchado mucha información referente al uso del cubrebocas, recordamos algunos datos interesantes que te presentamos para iniciar con esta sesión.
Sabías que el uso del cubrebocas no es nuevo, por ejemplo, en 1910 los chinos los usaron para prevenir la tercera plaga bubónica y en 1918 se usaron por todo el mundo para protegerse de la gripe española.
Además, tal vez, no somos conscientes que:
Médicos, enfermeras, enfermeros, dentistas, laboratoristas, y otros profesionales de la salud lo utilizan de manera común cuando realizan diversos procedimientos, tanto clínicos como quirúrgicos. Porque el uso del cubrebocas es un elemento que permite garantizar la seguridad del paciente, de los profesionales de la salud y los trabajadores que a su alrededor colaboran como, por ejemplo, los asistentes médicos o el personal de limpieza.
Vaya, vaya, y tú tal vez pensabas que es algo nuevo para todos y hasta se han diseñado tantos modelos que se ha vuelto una moda como la ropa o el calzado y tienes razón en que eso ha ocurrido, de la misma manera sucede, por ejemplo, con el gel antibacterial.
Pues ya tienes dos ejemplos de productos que han jugado un papel importante durante este tiempo de pandemia.
Seguramente hasta en televisión has visto la participación de Ajolisto que nos hace recomendaciones del uso del cubrebocas y del gel antibacterial.
Y dentro de la información que encontramos está la recomendación de la Organización Mundial de la Salud con respecto a quiénes los deben usar.
Dice que: el uso del cubrebocas forma parte de un conjunto integral de medidas de prevención y control que pueden limitar la propagación de determinadas enfermedades respiratorias causadas por virus, en particular la COVID-19
Sirven también para proteger a las personas sanas, al entrar en contacto con una persona infectada, o también el uso por parte de una persona infectada para no contagiar a otros.
Como puedes observar la actual pandemia del COVID-19 ha orillado al mundo, nuevamente, a usar cubrebocas o mascarillas como una manera de reducir el contagio y propagación del virus.
Básicamente existen dos tipos de cubrebocas o mascarilla:
- Mascarilla médica. Son las que están certificadas de conformidad con normas internacionales. Está diseñada para usarse una sola vez, se caracteriza por un alto nivel de protección de filtración inicial, posibilita respirar y tiene resistencia a líquidos corporales.
- Mascarillas higiénicas también llamadas de tela, ya que están confeccionadas con distintas combinaciones de telas, diferente cantidad de capas y formas. No hay un diseño, selección del material ni forma que sean únicos, por lo que la combinación ilimitada de telas y materiales da lugar a una mayor posibilidad de filtración y dificultades para respirar.
Los cubrebocas de los que hay de diversos diseños son los del tipo higiénico, aunque durante este periodo de pandemia también se ha desarrollado el diseño de los cubrebocas médicos y encontramos una variedad de ofertas, cubrebocas liso o plisado, en cajas, en paquete de 3, 5, 10 o más piezas, de colores, etcétera, y vaya que ha surgido un nuevo mercado.
Bien sea que elaboren en casa sus cubrebocas o lo compren, lo cierto es que debemos considerar que este producto ha impactado en este tiempo, de tal manera que hasta las autoridades han tenido que vigilar su precio, pero fíjate que indagando acerca de los tipos y modelos de cubrebocas, encontramos una lista de precios en diferentes ciudades del país, organizadas en cuatro zonas geográficas.
¿Te imaginabas que ya se recolectó y organizó ese tipo de datos?
Pues así es, observa la tabla que muestra los datos que encontramos relacionados con el precio de cubrebocas.
Observa, aparece la zona del país a la que corresponde, así como las ciudades en que se investigó el precio de los cubrebocas por marca y presentación; así como los precios mínimo, máximo y promedio de cada uno.
Y ya están calculados los promedios o media aritmética por cada marca y presentación.
Observa que en la lista aparece la ciudad de Pachuca.
¿Si quieres saber cuáles son los valores de las medidas de tendencia central del precio de un cubrebocas en esa ciudad debes considerar los ocho precios que aparecen ahí o sólo considerar los precios mínimos o los máximos? o qué debes hacer.
No, no puedes hacer nada de eso porque si observas la descripción de cada presentación, son totalmente diferentes. La tabla ya tiene el precio promedio obtenido entre el precio mínimo y el máximo que se registró de cada presentación. Aunque se trata de cubrebocas, no son compatibles las presentaciones y por eso se presentan y organizan de esta manera en la tabla, por lo tanto, no se puede obtener ninguna otra medida de tendencia central con estos datos.
Sin embargo, sí hay posibilidades de agrupamiento y comparación, aunque no serían por ciudad sino por zona y presentación. Dos ejemplos son:
Precio mínimo de cubre bocas en bolsa con 10 piezas en la zona oriente y occidente del país, con estas características tenemos 13 datos en el conjunto total.
El otro ejemplo de conjunto que se puede obtener es el del precio máximo de cubrebocas plisados en bolsa de 5 piezas, ese conjunto está formado por 7 datos.
Observa que hemos reorganizado la información que encontramos y podemos obtener las medidas de esos conjuntos para resumir los datos de la tabla.
Ahora te invitamos a considerar sólo los valores del precio máximo de cubrebocas plisado en bolsa de 5 piezas.
Observa cómo los siete datos del conjunto los hemos representado en una gráfica estadística para ilustrar mejor su comportamiento.
En la gráfica puedes apreciar mejor cómo están distribuidos los valores de los 7 datos. Y puedes calcular los valores de sus medidas de tendencia central para resumir estos datos.
Estos datos los puedes procesar para calcular los valores de las medidas de tendencia central. ¿Recuerdas de qué manera lo hiciste? Por ejemplo, ¿Cómo determinas el valor del dato con mayor frecuencia de este conjunto?
Recuerda que es equivalente a la moda del grupo y se obtiene comparando la frecuencia de cada dato.
Por lo que el dato con mayor frecuencia es 45 pesos.
Tal vez tengas el dato de 61.60 pesos porque también aparece dos veces y efectivamente.
En este conjunto de 7 datos, hay dos valores que tienen frecuencia 2 y, son la frecuencia mayor, por lo tanto, el conjunto de datos se dice que es bimodal.
Para obtener la media aritmética, primero debes sumar los siete datos y luego dividir la suma entre 7 puedes utilizar tu calculadora para hacer las operaciones. El valor que tiene la media aritmética es de 52.50 pesos, ese es el precio máximo promedio de los cubrebocas en esa presentación.
Y si representaras ese valor en la gráfica, entonces quedaría de la siguiente manera.
Observa la imagen.
El valor de la media aritmética está en la parte central de los datos, aunque su valor no es igual a alguno de los datos. Como puedes observar, hay cuatro valores antes que la media y tres después.
Ese es uno de los tres casos que dijimos que podría ocurrir con el valor de la media aritmética. Recuerda que lo vimos en una sesión anterior. ¿Lo quieres recordar?
Observa el video.
- Clase del 20 de abril de 2021 duración del 13:40 al 16:05 ¿Cuál es la mejor?
Recordaste qué puede ocurrir con el valor de la media aritmética. Ahora, vas a calcular el valor de la mediana del conjunto que justamente, ese es el valor que falta. ¿Recuerdas cómo se calcula?
Tienes que comenzar por ordenar los datos, ya sea de menor a mayor o de mayor a menor y después fijarte si el conjunto de datos es un número impar o par. Si es impar, ubica la posición que divide en dos partes exactas al conjunto de datos y el valor de ese dato es el valor de la mediana, en caso contrario, si es un número par de datos, entonces debes obtener la media aritmética de las dos posiciones centrales.
Si todavía tienes un poco de duda de cómo calcularlo. No te preocupes, recuerda cómo lo calculamos en clase. Observa el video.
- Clase del 20 de abril de 2021 duración del 16’35’’ al 17’05’’
https://youtu.be/PN0ZBaNciyE?t=995
De acuerdo con lo que observaste en el video de la clase. En este caso, tienes un conjunto de 7 datos, entonces ubicas la cuarta posición de los datos ordenados y ese es el valor de la mediana de los precios máximos de cubrebocas plisado en bolsa de 5 piezas y el valor de la mediana es: de 49.50 pesos.
La representación en la gráfica queda de la siguiente manera:
El valor de la mediana está antes del valor de la media aritmética, esto quiere decir que es menor y además divide exactamente en dos partes al conjunto de datos.
En este caso te conviene usar como representante a la mediana más que la media aritmética, aunque los valores sean relativamente cercanos, para que lo recuerdes mejor observa el siguiente video.
- Clase del 21 de abril del 2021 ¿Mediana o media aritmética? duración del 10:53 al11’ 29’’. ¿Mediana o media aritmética?
https://youtu.be/N_85QfbF2pg?t=653
Ahora te proponemos aplicar tus conocimientos obteniendo las medidas de tendencia central del precio máximo del gel antibacterial de 60 mililitros para determinar cuál es la medida que mejor representa y resume. Observa los datos y contesta en tu cuaderno.
Antes de iniciar con los cálculos, considera los siguientes:
¿Cuántos datos forman el conjunto? ¿Es un número par o impar? ¿Cuál es el valor del menor precio máximo? ¿Y cuál es el mayor precio máximo registrado?
Una de las primeras cosas que debes hacer es ordenar los datos. Observa la tabla con los datos ordenados.
Está hecha de manera ascendente y son diez datos.
Y para que continúes reflexionando con este tema, te planteamos la siguiente encuesta que puedes realizar en tu familia o con tus amigos enviando por mensaje de texto o en una video llamada o en una carta.
Las encuestas es una manera de generar datos y aprender a registrar respuestas.
Esta encuesta está relacionada con la situación actual de la pandemia, porque ha cambiado la manera de saludarnos debido a la sana distancia y otra acción para prevenir nuestra salud es ejercitar nuestro cuerpo, ambas cosas están relacionadas con nuestra nueva normalidad.
Y por eso te plantea las siguientes dos preguntas.
Hay nuevas maneras de saludarnos. Tú, ¿Cuál prefieres? Registra tu respuesta y plantea la pregunta a otras personas para que obtengas al menos 10 respuestas, organiza los datos y determina cuál medida de tendencia central te conviene utilizar para resumir la información.
La otra pregunta tiene que ver con el tiempo que empleas para ejercitarte diariamente.
Efectivamente la importancia del ejercicio diario es algo de lo que debes tomar consciencia, debes cuidarte no solamente de no contagiarte de covid-19 sino también prevenir otras enfermedades que te pueden causar graves problemas como la obesidad, la diabetes, la hipertensión y muchas más. Bueno, el contenido que hoy hemos repasado pertenece al tema de estadística y, como sabes, este tema ha sido relevante en todo el tiempo de la pandemia porque constantemente recibimos información alrededor de ella.
También nos preguntan sobre las acciones que realizamos para mantenernos sanos y ocupados mentalmente y gracias a todos los registros que se han obtenido se confirma que hay cuatro reglas importantísimas que forman una especie de escudo para evitar contagiarnos de Covid 19
Por supuesto, la primera es lavarse las manos con agua y jabón.
Uso de gel antibacterial.
Saludos conservando la sana distancia.
Estornudo de etiqueta o toser en la parte interna del codo. Todas son acciones muy sencillas que se ha observado y registrado su eficacia.
Mantente con ellas. NO olvides continuar con esas reglas, ya que también permiten prevenir otras enfermedades, por ejemplo, las estomacales.
Si te es posible consulta otros libros y comenta el tema de hoy con tu familia.
¡Buen trabajo!
Gracias por tu esfuerzo.
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